EARTH’S ATMOSPHERE
The atmosphere is a layer of different gases that extends from Earth’s surface to the exosphere, the outer limit of the atmosphere, about 9,600 km (6,000 mi) above the surface. Near Earth’s surface, the atmosphere consists almost entirely of nitrogen (78 percent) and oxygen (21 percent). The remaining 1 percent of atmospheric gases consists of argon (0.9 percent); carbon dioxide (0.03 percent); varying amounts of water vapor; and trace amounts of hydrogen, nitrous oxide, ozone, methane, carbon monoxide, helium, neon, krypton, and xenon.
A
Layers of the Atmosphere
The layers of the atmosphere are the troposphere, the stratosphere, the mesosphere, the thermosphere, and the exosphere. The troposphere is the layer in which weather occurs and extends from the surface to about 16 km (about 10 mi) above sea level at the equator. Above the troposphere is the stratosphere, which has an upper boundary of about 50 km (about 30 mi) above sea level. The layer from 50 to 90 km (30 to 60 mi) is called the mesosphere. At an altitude of about 90 km, temperatures begin to rise. The layer that begins at this altitude is called the thermosphere because of the high temperatures that can be reached in this layer (about 1200°C, or about 2200°F). The region beyond the thermosphere is called the exosphere. The thermosphere and the exosphere overlap with another region of the atmosphere known as the ionosphere, a layer or layers of ionized air extending from almost 60 km (about 50 mi) above Earth’s surface to altitudes of 1,000 km (600 mi) and more.
Earth’s atmosphere and the way it interacts with the oceans and radiation from the Sun are responsible for the planet’s climate and weather. The atmosphere plays a key role in supporting life. Almost all life on Earth uses atmospheric oxygen for energy in a process known as cellular respiration, which is essential to life. The atmosphere also helps moderate Earth’s climate by trapping radiation from the Sun that is reflected from Earth’s surface. Water vapor, carbon dioxide, methane, and nitrous oxide in the atmosphere act as “greenhouse gases.” Like the glass in a greenhouse, they trap infrared, or heat, radiation from the Sun in the lower atmosphere and thereby help warm Earth’s surface. Without this greenhouse effect, heat radiation would escape into space, and Earth would be too cold to support most forms of life.
Other gases in the atmosphere are also essential to life. The trace amount of ozone found in Earth’s stratosphere blocks harmful ultraviolet radiation from the Sun. Without the ozone layer, life as we know it could not survive on land. Earth’s atmosphere is also an important part of a phenomenon known as the water cycle or the hydrologic cycle. See also Atmosphere.
B
The Atmosphere and the Water Cycle
The water cycle simply means that Earth’s water is continually recycled between the oceans, the atmosphere, and the land. All of the water that exists on Earth today has been used and reused for billions of years. Very little water has been created or lost during this period of time. Water is constantly moving on Earth’s surface and changing back and forth between ice, liquid water, and water vapor.
The water cycle begins when the Sun heats the water in the oceans and causes it to evaporate and enter the atmosphere as water vapor. Some of this water vapor falls as precipitation directly back into the oceans, completing a short cycle. Some of the water vapor, however, reaches land, where it may fall as snow or rain. Melted snow or rain enters rivers or lakes on the land. Due to the force of gravity, the water in the rivers eventually empties back into the oceans. Melted snow or rain also may enter the ground. Groundwater may be stored for hundreds or thousands of years, but it will eventually reach the surface as springs or small pools known as seeps. Even snow that forms glacial ice or becomes part of the polar caps and is kept out of the cycle for thousands of years eventually melts or is warmed by the Sun and turned into water vapor, entering the atmosphere and falling again as precipitation. All water that falls on land eventually returns to the ocean, completing the water cycle.
IV
Minggu, 25 Desember 2011
Earth (planet) Part II
EARTH, THE SOLAR SYSTEM, AND THE GALAXY
Earth is the third planet from the Sun, after Mercury and Venus. The average distance between Earth and the Sun is 150 million km (93 million mi). Earth and all the other planets in the solar system revolve, or orbit, around the Sun due to the force of gravitation. The Earth travels at a velocity of about 107,000 km/h (about 67,000 mph) as it orbits the Sun. All but one of the planets orbit the Sun in the same plane—that is, if an imaginary line were extended from the center of the Sun to the outer regions of the solar system, the orbital paths of the planets would intersect that line. The exception is Pluto, which has an eccentric (unusual) orbit.
Earth’s orbital path is not quite a perfect circle but instead is slightly elliptical (oval-shaped). For example, at maximum distance Earth is about 152 million km (about 95 million mi) from the Sun; at minimum distance Earth is about 147 million km (about 91 million mi) from the Sun. If Earth orbited the Sun in a perfect circle, it would always be the same distance from the Sun.
The solar system, in turn, is part of the Milky Way Galaxy, a collection of billions of stars bound together by gravity. The Milky Way has armlike discs of stars that spiral out from its center. The solar system is located in one of these spiral arms, known as the Orion arm, which is about two-thirds of the way from the center of the Galaxy. In most parts of the Northern Hemisphere, this disc of stars is visible on a summer night as a dense band of light known as the Milky Way.
Earth is the fifth largest planet in the solar system. Its diameter, measured around the equator, is 12,756 km (7,926 mi). Earth is not a perfect sphere but is slightly flattened at the poles. Its polar diameter, measured from the North Pole to the South Pole, is somewhat less than the equatorial diameter because of this flattening. Although Earth is the largest of the four planets—Mercury, Venus, Earth, and Mars—that make up the inner solar system (the planets closest to the Sun), it is small compared with the giant planets of the outer solar system—Jupiter, Saturn, Uranus, and Neptune. For example, the largest planet, Jupiter, has a diameter at its equator of 143,000 km (89,000 mi), 11 times greater than that of Earth. A famous atmospheric feature on Jupiter, the Great Red Spot, is so large that three Earths would fit inside it.
Earth has one natural satellite, the Moon. The Moon orbits the Earth, completing one revolution in an elliptical path in 27 days 7 hr 43 min 11.5 sec. The Moon orbits the Earth because of the force of Earth’s gravity. However, the Moon also exerts a gravitational force on the Earth. Evidence for the Moon’s gravitational influence can be seen in the ocean tides. A popular theory suggests that the Moon split off from Earth more than 4 billion years ago when a large meteorite or small planet struck the Earth.
As Earth revolves around the Sun, it rotates, or spins, on its axis, an imaginary line that runs between the North and South poles. The period of one complete rotation is defined as a day and takes 23 hr 56 min 4.1 sec. The period of one revolution around the Sun is defined as a year, or 365.2422 solar days, or 365 days 5 hr 48 min 46 sec. Earth also moves along with the Milky Way Galaxy as the Galaxy rotates and moves through space. It takes more than 200 million years for the stars in the Milky Way to complete one revolution around the Galaxy’s center.
Earth’s axis of rotation is inclined (tilted) 23.5° relative to its plane of revolution around the Sun. This inclination of the axis creates the seasons and causes the height of the Sun in the sky at noon to increase and decrease as the seasons change. The Northern Hemisphere receives the most energy from the Sun when it is tilted toward the Sun. This orientation corresponds to summer in the Northern Hemisphere and winter in the Southern Hemisphere. The Southern Hemisphere receives maximum energy when it is tilted toward the Sun, corresponding to summer in the Southern Hemisphere and winter in the Northern Hemisphere. Fall and spring occur in between these orientations.
III
Earth is the third planet from the Sun, after Mercury and Venus. The average distance between Earth and the Sun is 150 million km (93 million mi). Earth and all the other planets in the solar system revolve, or orbit, around the Sun due to the force of gravitation. The Earth travels at a velocity of about 107,000 km/h (about 67,000 mph) as it orbits the Sun. All but one of the planets orbit the Sun in the same plane—that is, if an imaginary line were extended from the center of the Sun to the outer regions of the solar system, the orbital paths of the planets would intersect that line. The exception is Pluto, which has an eccentric (unusual) orbit.
Earth’s orbital path is not quite a perfect circle but instead is slightly elliptical (oval-shaped). For example, at maximum distance Earth is about 152 million km (about 95 million mi) from the Sun; at minimum distance Earth is about 147 million km (about 91 million mi) from the Sun. If Earth orbited the Sun in a perfect circle, it would always be the same distance from the Sun.
The solar system, in turn, is part of the Milky Way Galaxy, a collection of billions of stars bound together by gravity. The Milky Way has armlike discs of stars that spiral out from its center. The solar system is located in one of these spiral arms, known as the Orion arm, which is about two-thirds of the way from the center of the Galaxy. In most parts of the Northern Hemisphere, this disc of stars is visible on a summer night as a dense band of light known as the Milky Way.
Earth is the fifth largest planet in the solar system. Its diameter, measured around the equator, is 12,756 km (7,926 mi). Earth is not a perfect sphere but is slightly flattened at the poles. Its polar diameter, measured from the North Pole to the South Pole, is somewhat less than the equatorial diameter because of this flattening. Although Earth is the largest of the four planets—Mercury, Venus, Earth, and Mars—that make up the inner solar system (the planets closest to the Sun), it is small compared with the giant planets of the outer solar system—Jupiter, Saturn, Uranus, and Neptune. For example, the largest planet, Jupiter, has a diameter at its equator of 143,000 km (89,000 mi), 11 times greater than that of Earth. A famous atmospheric feature on Jupiter, the Great Red Spot, is so large that three Earths would fit inside it.
Earth has one natural satellite, the Moon. The Moon orbits the Earth, completing one revolution in an elliptical path in 27 days 7 hr 43 min 11.5 sec. The Moon orbits the Earth because of the force of Earth’s gravity. However, the Moon also exerts a gravitational force on the Earth. Evidence for the Moon’s gravitational influence can be seen in the ocean tides. A popular theory suggests that the Moon split off from Earth more than 4 billion years ago when a large meteorite or small planet struck the Earth.
As Earth revolves around the Sun, it rotates, or spins, on its axis, an imaginary line that runs between the North and South poles. The period of one complete rotation is defined as a day and takes 23 hr 56 min 4.1 sec. The period of one revolution around the Sun is defined as a year, or 365.2422 solar days, or 365 days 5 hr 48 min 46 sec. Earth also moves along with the Milky Way Galaxy as the Galaxy rotates and moves through space. It takes more than 200 million years for the stars in the Milky Way to complete one revolution around the Galaxy’s center.
Earth’s axis of rotation is inclined (tilted) 23.5° relative to its plane of revolution around the Sun. This inclination of the axis creates the seasons and causes the height of the Sun in the sky at noon to increase and decrease as the seasons change. The Northern Hemisphere receives the most energy from the Sun when it is tilted toward the Sun. This orientation corresponds to summer in the Northern Hemisphere and winter in the Southern Hemisphere. The Southern Hemisphere receives maximum energy when it is tilted toward the Sun, corresponding to summer in the Southern Hemisphere and winter in the Northern Hemisphere. Fall and spring occur in between these orientations.
III
Earth (planet) Part I
INTRODUCTION
Earth (planet), one of nine planets in the solar system, the only planet known to harbor life, and the “home” of human beings. From space Earth resembles a big blue marble with swirling white clouds floating above blue oceans. About 71 percent of Earth’s surface is covered by water, which is essential to life. The rest is land, mostly in the form of continents that rise above the oceans.
Earth’s surface is surrounded by a layer of gases known as the atmosphere, which extends upward from the surface, slowly thinning out into space. Below the surface is a hot interior of rocky material and two core layers composed of the metals nickel and iron in solid and liquid form.
Unlike the other planets, Earth has a unique set of characteristics ideally suited to supporting life as we know it. It is neither too hot, like Mercury, the closest planet to the Sun, nor too cold, like distant Mars and the even more distant outer planets—Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and tiny Pluto. Earth’s atmosphere includes just the right amount of gases that trap heat from the Sun, resulting in a moderate climate suitable for water to exist in liquid form. The atmosphere also helps block radiation from the Sun that would be harmful to life. Earth’s atmosphere distinguishes it from the planet Venus, which is otherwise much like Earth. Venus is about the same size and mass as Earth and is also neither too near nor too far from the Sun. But because Venus has too much heat-trapping carbon dioxide in its atmosphere, its surface is extremely hot—462°C (864°F)—hot enough to melt lead and too hot for life to exist.
Although Earth is the only planet known to have life, scientists do not rule out the possibility that life may once have existed on other planets or their moons, or may exist today in primitive form. Mars, for example, has many features that resemble river channels, indicating that liquid water once flowed on its surface. If so, life may also have evolved there, and evidence for it may one day be found in fossil form. Water still exists on Mars, but it is frozen in polar ice caps, in permafrost, and possibly in rocks below the surface.
For thousands of years, human beings could only wonder about Earth and the other observable planets in the solar system. Many early ideas—for example, that the Earth was a sphere and that it traveled around the Sun—were based on brilliant reasoning. However, it was only with the development of the scientific method and scientific instruments, especially in the 18th and 19th centuries, that humans began to gather data that could be used to verify theories about Earth and the rest of the solar system. By studying fossils found in rock layers, for example, scientists realized that the Earth was much older than previously believed. And with the use of telescopes, new planets such as Uranus, Neptune, and Pluto were discovered.
In the second half of the 20th century, more advances in the study of Earth and the solar system occurred due to the development of rockets that could send spacecraft beyond Earth. Human beings were able to study and observe Earth from space with satellites equipped with scientific instruments. Astronauts landed on the Moon and gathered ancient rocks that revealed much about the early solar system. During this remarkable advancement in human history, humans also sent unmanned spacecraft to the other planets and their moons. Spacecraft have now visited all of the planets except Pluto. The study of other planets and moons has provided new insights about Earth, just as the study of the Sun and other stars like it has helped shape new theories about how Earth and the rest of the solar system formed.
As a result of this recent space exploration, we now know that Earth is one of the most geologically active of all the planets and moons in the solar system. Earth is constantly changing. Over long periods of time land is built up and worn away, oceans are formed and re-formed, and continents move around, break up, and merge.
Life itself contributes to changes on Earth, especially in the way living things can alter Earth’s atmosphere. For example, Earth at one time had the same amount of carbon dioxide in its atmosphere as Venus now has, but early forms of life helped remove this carbon dioxide over millions of years. These life forms also added oxygen to Earth’s atmosphere and made it possible for animal life to evolve on land.
A variety of scientific fields have broadened our knowledge about Earth, including biogeography, climatology, geology, geophysics, hydrology, meteorology, oceanography, and zoogeography. Collectively, these fields are known as Earth science. By studying Earth’s atmosphere, its surface, and its interior and by studying the Sun and the rest of the solar system, scientists have learned much about how Earth came into existence, how it changed, and why it continues to change.
II
Earth (planet), one of nine planets in the solar system, the only planet known to harbor life, and the “home” of human beings. From space Earth resembles a big blue marble with swirling white clouds floating above blue oceans. About 71 percent of Earth’s surface is covered by water, which is essential to life. The rest is land, mostly in the form of continents that rise above the oceans.
Earth’s surface is surrounded by a layer of gases known as the atmosphere, which extends upward from the surface, slowly thinning out into space. Below the surface is a hot interior of rocky material and two core layers composed of the metals nickel and iron in solid and liquid form.
Unlike the other planets, Earth has a unique set of characteristics ideally suited to supporting life as we know it. It is neither too hot, like Mercury, the closest planet to the Sun, nor too cold, like distant Mars and the even more distant outer planets—Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and tiny Pluto. Earth’s atmosphere includes just the right amount of gases that trap heat from the Sun, resulting in a moderate climate suitable for water to exist in liquid form. The atmosphere also helps block radiation from the Sun that would be harmful to life. Earth’s atmosphere distinguishes it from the planet Venus, which is otherwise much like Earth. Venus is about the same size and mass as Earth and is also neither too near nor too far from the Sun. But because Venus has too much heat-trapping carbon dioxide in its atmosphere, its surface is extremely hot—462°C (864°F)—hot enough to melt lead and too hot for life to exist.
Although Earth is the only planet known to have life, scientists do not rule out the possibility that life may once have existed on other planets or their moons, or may exist today in primitive form. Mars, for example, has many features that resemble river channels, indicating that liquid water once flowed on its surface. If so, life may also have evolved there, and evidence for it may one day be found in fossil form. Water still exists on Mars, but it is frozen in polar ice caps, in permafrost, and possibly in rocks below the surface.
For thousands of years, human beings could only wonder about Earth and the other observable planets in the solar system. Many early ideas—for example, that the Earth was a sphere and that it traveled around the Sun—were based on brilliant reasoning. However, it was only with the development of the scientific method and scientific instruments, especially in the 18th and 19th centuries, that humans began to gather data that could be used to verify theories about Earth and the rest of the solar system. By studying fossils found in rock layers, for example, scientists realized that the Earth was much older than previously believed. And with the use of telescopes, new planets such as Uranus, Neptune, and Pluto were discovered.
In the second half of the 20th century, more advances in the study of Earth and the solar system occurred due to the development of rockets that could send spacecraft beyond Earth. Human beings were able to study and observe Earth from space with satellites equipped with scientific instruments. Astronauts landed on the Moon and gathered ancient rocks that revealed much about the early solar system. During this remarkable advancement in human history, humans also sent unmanned spacecraft to the other planets and their moons. Spacecraft have now visited all of the planets except Pluto. The study of other planets and moons has provided new insights about Earth, just as the study of the Sun and other stars like it has helped shape new theories about how Earth and the rest of the solar system formed.
As a result of this recent space exploration, we now know that Earth is one of the most geologically active of all the planets and moons in the solar system. Earth is constantly changing. Over long periods of time land is built up and worn away, oceans are formed and re-formed, and continents move around, break up, and merge.
Life itself contributes to changes on Earth, especially in the way living things can alter Earth’s atmosphere. For example, Earth at one time had the same amount of carbon dioxide in its atmosphere as Venus now has, but early forms of life helped remove this carbon dioxide over millions of years. These life forms also added oxygen to Earth’s atmosphere and made it possible for animal life to evolve on land.
A variety of scientific fields have broadened our knowledge about Earth, including biogeography, climatology, geology, geophysics, hydrology, meteorology, oceanography, and zoogeography. Collectively, these fields are known as Earth science. By studying Earth’s atmosphere, its surface, and its interior and by studying the Sun and the rest of the solar system, scientists have learned much about how Earth came into existence, how it changed, and why it continues to change.
II
Party in Happy New Year, How character?
newyearSret (voice torn paper) remaining in the calendar sheet 1 sheet only, vendors bugle began strewn roadside, shops and shopping centers compete with heavily discounted membandrol special new year, the youth began to cool appointments, MAKSIAT even-even accompany this moment. Then, how the Islamic view of this new year celebration? Various events gembar yells at the TV began to enliven the splendor of the new year, we should not have to go stay up / wait until the peak of festivities that occur during the countdown before the turn of the year before the clock showed, 00.00 (new year) Five ... four ... three ... two ... one ... toooeet! [sound of a trumpet began to deafen ears]
Or are having fun, talking, convoy around the city, and many things that do not benefit. Though the Prophet hated the chat or other useless activities performed after Isha. If no interest, the Prophet advocated to go straight to bed, to wake up at night to worship.
It was narrated from 'Abdullah ibn Mas'ud ra, he said, "The Prophet sallallaahu' alaihi wa sallam said to us after talking tercelanya pray 'lsya.'" (Narrated by Ahmad, Ibn Majah)
Islam as a religion of mercy, forbade his people to stay up without benefit.
Then the people who stayed up late, spend the night to wait and enjoy the new year, have violated the above words of the Prophet Muhammad. By staying up late, they neglect evening prayer, dhikr of Allah Ta'ala, even late in the morning and late to implement the dawn prayer. Indeed, a lot of losses resulting from following the new year celebration.
terompetDan has been known to everyone that the new year celebration BC is not Islamic culture. Even the culture is derived from non-Muslim cultures. And the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam taught his followers to leave and stay away from the celebrations, especially repeated every year who come from non-Muslims.
In an authentic hadith of Anas bin Malik, he said, when the Prophet came to Medina, they had two great days to play around. Then he asked, "Two days to what it is?" They said, "Two days in which we were often playing in the jahiliyyah." Then he said: 'Allah has replaced them for you for two days better than both : Eid ul-Adha and Eid al-Fitr. "(Narrated by Abu Dawood)
And taukah you, that was the celebration of the new year not only limited to chat, fireworks and trumpets aja know. The tradition of New Year celebrations in several countries associated with religious rituals or their belief in god.
For example in Brazil. At midnight every year on January 1, Brazilian people flocked to the beach with clean white clothes. They are laying flowers at sea, buried mango, papaya and watermelon on the beach sand as a tribute to the god tkita Lemanja the famous sea-god in the legend of Brazilian states.
As in Brazil, even the ancient Romans gave each other gifts of branches from sacred trees to celebrate the New Year. Later, they give each other nuts or gold coins with the image layer Janus, the god of doors and all the starters. Historically, January is taken from the name of this two-faced god (one face facing forward and one facing backward).
Meanwhile, according to the trust the Germans, if they eat the rest of the feast celebration of New Year's Eve on January 1, they are believed not to be deprived of food for a full year. For the majority of Christians who inhabit parts of continental Europe, the new year AD is associated with the birth of Jesus Christ or Isa al-Masih, so that Christianity often called the religion of Christ. Period before Jesus was born was called BCE (BC) and after Jesus' birth is called the solar year.
For us, the Muslims, celebrating the new year AD, of course, will increasingly play a part in removing traces the history of Islam is not it??
Or are having fun, talking, convoy around the city, and many things that do not benefit. Though the Prophet hated the chat or other useless activities performed after Isha. If no interest, the Prophet advocated to go straight to bed, to wake up at night to worship.
It was narrated from 'Abdullah ibn Mas'ud ra, he said, "The Prophet sallallaahu' alaihi wa sallam said to us after talking tercelanya pray 'lsya.'" (Narrated by Ahmad, Ibn Majah)
Islam as a religion of mercy, forbade his people to stay up without benefit.
Then the people who stayed up late, spend the night to wait and enjoy the new year, have violated the above words of the Prophet Muhammad. By staying up late, they neglect evening prayer, dhikr of Allah Ta'ala, even late in the morning and late to implement the dawn prayer. Indeed, a lot of losses resulting from following the new year celebration.
terompetDan has been known to everyone that the new year celebration BC is not Islamic culture. Even the culture is derived from non-Muslim cultures. And the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam taught his followers to leave and stay away from the celebrations, especially repeated every year who come from non-Muslims.
In an authentic hadith of Anas bin Malik, he said, when the Prophet came to Medina, they had two great days to play around. Then he asked, "Two days to what it is?" They said, "Two days in which we were often playing in the jahiliyyah." Then he said: 'Allah has replaced them for you for two days better than both : Eid ul-Adha and Eid al-Fitr. "(Narrated by Abu Dawood)
And taukah you, that was the celebration of the new year not only limited to chat, fireworks and trumpets aja know. The tradition of New Year celebrations in several countries associated with religious rituals or their belief in god.
For example in Brazil. At midnight every year on January 1, Brazilian people flocked to the beach with clean white clothes. They are laying flowers at sea, buried mango, papaya and watermelon on the beach sand as a tribute to the god tkita Lemanja the famous sea-god in the legend of Brazilian states.
As in Brazil, even the ancient Romans gave each other gifts of branches from sacred trees to celebrate the New Year. Later, they give each other nuts or gold coins with the image layer Janus, the god of doors and all the starters. Historically, January is taken from the name of this two-faced god (one face facing forward and one facing backward).
Meanwhile, according to the trust the Germans, if they eat the rest of the feast celebration of New Year's Eve on January 1, they are believed not to be deprived of food for a full year. For the majority of Christians who inhabit parts of continental Europe, the new year AD is associated with the birth of Jesus Christ or Isa al-Masih, so that Christianity often called the religion of Christ. Period before Jesus was born was called BCE (BC) and after Jesus' birth is called the solar year.
For us, the Muslims, celebrating the new year AD, of course, will increasingly play a part in removing traces the history of Islam is not it??
Karakteristik Party in tahun Baru, How ?
newyearSret(suara sobekan kertas) lembaran kalender tinggal tersisa 1 lembar saja, penjual terompet mulai bertebaran di pinggir-pinggir jalan, Toko-toko dan pusat perbelanjaan saling bersaing dengan membandrol diskon besar-besaran khusus tahun baru, para PEMUDA-PEMUDI mulai asyik JANJIAN, bahkan MAKSIAT-pun mengiringi momen ini. Lalu, bagaimana islam memandang perayaan tahun baru ini?Berbagai acara di TV mulai gembar gembor untuk memeriahkan semaraknya tahun baru, yang seharusnya kita tidak perlu ikut begadang/ menunggu hingga Puncak kemeriahan yang terjadi pada saat perhitungan mundur menjelang pergantian tahun sebelum jarum jam menunjukkan pukul 00.00 (tahun baru) Lima… empat… tiga… dua… satu… toooeet!!![Suara TEROMPET mulai membisingkan Telinga]
Atau sedang bersenang-senang, ngobrol, konvoi keliling kota, dan banyak hal yang tidak bermanfaat yang dilakukan. Padahal Rasulullah membenci ngobrol-ngobrol atau kegiatan tak berguna lainnya yang dilakukan setelah selesai shalat isya. Jika tidak ada kepentingan, Rasulullah menganjurkan untuk langsung tidur, agar dapat bangun di malam hari untuk beribadah.
Diriwayatkan dari ‘Abdullah bin Mas’ud ra, ia berkata, “Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam menyebutkan kepada kami tercelanya mengobrol sesudah shalat ‘lsya.’” (HR. Ahmad, Ibnu Majah)
Islam sebagai agama yang penuh rahmah, melarang umatnya untuk bergadang tanpa manfaat.
Maka orang yang begadang, menghabiskan malamnya untuk menunggu dan menikmati tahun baru, telah melanggar sabda Rasulullah SAW diatas. Dengan begadang, mereka melalaikan shalat malam, berdzikir pada Allah Ta’ala, di pagi hari pun kesiangan dan telat melaksanakan sholat shubuh. Sungguh, banyak sekali kerugian akibat dari mengikuti perayaan tahun baru ini.
terompetDan telah diketahui semua orang bahwa perayaan tahun baru masehi bukanlah kebudayaan islam. Bahkan kebudayaan ini berasal dari kebudayaan non muslim. Dan Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam mengajarkan kepada umatnya untuk meninggalkan dan menjauhi perayaan-perayaan terutama yang berulang pada setiap tahunnya yang berasal dari non muslim.
Dalam hadits yang shahih dari Anas bin Malik ra, dia berkata, saat Rasulullah SAW datang ke Madinah, mereka memiliki dua hari besar untuk bermain-main. Lalu beliau bertanya, “Dua hari untuk apa ini ?” Mereka menjawab, “Dua hari di mana kami sering bermain-main di masa Jahiliyyah.” Lantas beliau bersabda: “Sesungguhnya Allah telah menggantikan bagi kalian untuk keduanya dua hari yang lebih baik dari keduanya: Idul Adha dan Idul Fitri.” (HR. Abu Dawud)
Dan taukah Anda, bahwa ternyata perayaan tahun baru nggak cuma sebatas ngobrol, kembang api dan terompet aja lho. Tradisi perayaan tahun baru di beberapa negara terkait dengan ritual keagamaan atau kepercayaan mereka terhadap dewa.
Contohnya di Brazil. Pada tengah malam setiap tanggal 1 Januari, orang-orang Brazil berbondong-bondong menuju pantai dengan pakaian putih bersih. Mereka menaburkan bunga di laut, mengubur mangga, pepaya dan semangka di pasir pantai sebagai tkita penghormatan terhadap sang dewa Lemanja—Dewa laut yang terkenal dalam legenda negara Brazil.
Seperti halnya di Brazil, orang Romawi kuno pun saling memberikan hadiah potongan dahan pohon suci untuk merayakan pergantian tahun. Belakangan, mereka saling memberikan kacang atau koin lapis emas dengan gambar Janus, dewa pintu dan semua permulaan. Menurut sejarah, bulan Januari diambil dari nama dewa bermuka dua ini (satu muka menghadap ke depan dan yang satu lagi menghadap ke belakang).
Sedangkan menurut kepercayaan orang Jerman, jika mereka makan sisa hidangan pesta perayaan New Year’s Eve di tanggal 1 Januari, mereka percaya tidak akan kekurangan pangan selama setahun penuh. Bagi orang kristen yang mayoritas menghuni belahan benua Eropa, tahun baru masehi dikaitkan dengan kelahiran Yesus Kristus atau Isa al-Masih, sehingga agama Kristen sering disebut agama Masehi. Masa sebelum Yesus lahir pun disebut tahun Sebelum Masehi (SM) dan sesudah Yesus lahir disebut tahun Masehi.
Bagi kita, orang Islam, merayakan tahun baru Masehi, tentu saja akan semakin ikut andil dalam menghapus jejak-jejak sejarah Islam kan??
Atau sedang bersenang-senang, ngobrol, konvoi keliling kota, dan banyak hal yang tidak bermanfaat yang dilakukan. Padahal Rasulullah membenci ngobrol-ngobrol atau kegiatan tak berguna lainnya yang dilakukan setelah selesai shalat isya. Jika tidak ada kepentingan, Rasulullah menganjurkan untuk langsung tidur, agar dapat bangun di malam hari untuk beribadah.
Diriwayatkan dari ‘Abdullah bin Mas’ud ra, ia berkata, “Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam menyebutkan kepada kami tercelanya mengobrol sesudah shalat ‘lsya.’” (HR. Ahmad, Ibnu Majah)
Islam sebagai agama yang penuh rahmah, melarang umatnya untuk bergadang tanpa manfaat.
Maka orang yang begadang, menghabiskan malamnya untuk menunggu dan menikmati tahun baru, telah melanggar sabda Rasulullah SAW diatas. Dengan begadang, mereka melalaikan shalat malam, berdzikir pada Allah Ta’ala, di pagi hari pun kesiangan dan telat melaksanakan sholat shubuh. Sungguh, banyak sekali kerugian akibat dari mengikuti perayaan tahun baru ini.
terompetDan telah diketahui semua orang bahwa perayaan tahun baru masehi bukanlah kebudayaan islam. Bahkan kebudayaan ini berasal dari kebudayaan non muslim. Dan Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam mengajarkan kepada umatnya untuk meninggalkan dan menjauhi perayaan-perayaan terutama yang berulang pada setiap tahunnya yang berasal dari non muslim.
Dalam hadits yang shahih dari Anas bin Malik ra, dia berkata, saat Rasulullah SAW datang ke Madinah, mereka memiliki dua hari besar untuk bermain-main. Lalu beliau bertanya, “Dua hari untuk apa ini ?” Mereka menjawab, “Dua hari di mana kami sering bermain-main di masa Jahiliyyah.” Lantas beliau bersabda: “Sesungguhnya Allah telah menggantikan bagi kalian untuk keduanya dua hari yang lebih baik dari keduanya: Idul Adha dan Idul Fitri.” (HR. Abu Dawud)
Dan taukah Anda, bahwa ternyata perayaan tahun baru nggak cuma sebatas ngobrol, kembang api dan terompet aja lho. Tradisi perayaan tahun baru di beberapa negara terkait dengan ritual keagamaan atau kepercayaan mereka terhadap dewa.
Contohnya di Brazil. Pada tengah malam setiap tanggal 1 Januari, orang-orang Brazil berbondong-bondong menuju pantai dengan pakaian putih bersih. Mereka menaburkan bunga di laut, mengubur mangga, pepaya dan semangka di pasir pantai sebagai tkita penghormatan terhadap sang dewa Lemanja—Dewa laut yang terkenal dalam legenda negara Brazil.
Seperti halnya di Brazil, orang Romawi kuno pun saling memberikan hadiah potongan dahan pohon suci untuk merayakan pergantian tahun. Belakangan, mereka saling memberikan kacang atau koin lapis emas dengan gambar Janus, dewa pintu dan semua permulaan. Menurut sejarah, bulan Januari diambil dari nama dewa bermuka dua ini (satu muka menghadap ke depan dan yang satu lagi menghadap ke belakang).
Sedangkan menurut kepercayaan orang Jerman, jika mereka makan sisa hidangan pesta perayaan New Year’s Eve di tanggal 1 Januari, mereka percaya tidak akan kekurangan pangan selama setahun penuh. Bagi orang kristen yang mayoritas menghuni belahan benua Eropa, tahun baru masehi dikaitkan dengan kelahiran Yesus Kristus atau Isa al-Masih, sehingga agama Kristen sering disebut agama Masehi. Masa sebelum Yesus lahir pun disebut tahun Sebelum Masehi (SM) dan sesudah Yesus lahir disebut tahun Masehi.
Bagi kita, orang Islam, merayakan tahun baru Masehi, tentu saja akan semakin ikut andil dalam menghapus jejak-jejak sejarah Islam kan??
FORMATION OF MILK
66- And surely in the livestock there is a lesson for you, We give you to drink
of that which is in their bellies from the midst of digested food and blood,
pure milk palatable for the drinkers.
16-The Honeybee, 66
We often see goats, sheep and cows eat grass, and yet it rarely occurs to any of
us to establish a link between this process and the milk and the dairy products
we consume. God lets them feed on this grass, its ultimate transformation to be
milk, one of the basic nutriments. William Harvey discovered the circulation of
blood almost a millennium after the Prophet?s decease. At the time of the
Prophet, the fact that the blood carried the nutriments absorbed from digested
food into its constituents to mammary glands for production of milk was not
known. The new material transformed from pasture into assimilated food and blood
becomes a nutritious food.
The Quran not only draws attention to truths unknown at the time, but also
displays facts to derive lessons from. The blood collects and transports the
substances formed by digested food to organs; among others, to mammary glands.
This process is initiated by blood coming into contact with the contents of
intestines, on their walls. Before continuing its journey, carried by blood,
part of the digested food is absorbed by the intestines. This information is the
result of modern research in biology, chemistry and in the physiology of
digestion.
THE RICHEST OF PRODUCTS EASY TO OBTAIN
Milk is the first food of the newborn mammal. It is a fluid secreted by the
mammary glands of mammalians as food for their young in the period immediately
after birth. From the young of whales to human infants, all mammals feed on
their mother?s milk. The young animals and the babies obtain their supply of
excellent nourishment without any toil. Milk is the best product for infants. No
other nourishment can replace what is provided by it. We can identify thousands
of nutritious food items in the world. Had the universe been the outcome of
happy coincidences and had there been no ingeniously designed creation, there
would have been no particular reason for the mother?s milk to be the best and
most carefully selected nutriment. This perfect order designed for every mammal,
including man, is a proof of the Creator?s inimitable forethought. Materials
digested to become blood turn into milk in the mother?s breast and are offered
to the newborn by its Creator. Whether ratiocinated or mathematically calculated,
it is impossible to assert that this is the outcome of fortuitous events which
have nothing to do with a designed purpose. The infant practices sucking its
finger in the womb to be prepared for drinking milk as soon as it is delivered.
The fact that mother?s milk comes exactly in the amount of the baby?s need
without spurting is also carefully planned.
The milk we first taste from our mother?s breast will continue throughout our
lives to be consumed by us to meet the requirements of a healthy constitution.
Milk is a whitish liquid consisting of small globules of fat suspended in a
watery solution containing proteins, lactose sugar and minerals like calcium,
casein and phosphorous, plus vitamins. Cheese, butter and yogurt are all made
with milk, the basic nutriment of man. The benefits that our body derives from
its contents, like minerals and vitamins are more than the present book can
contain. When we consume it, we should remember always its Creator.
of that which is in their bellies from the midst of digested food and blood,
pure milk palatable for the drinkers.
16-The Honeybee, 66
We often see goats, sheep and cows eat grass, and yet it rarely occurs to any of
us to establish a link between this process and the milk and the dairy products
we consume. God lets them feed on this grass, its ultimate transformation to be
milk, one of the basic nutriments. William Harvey discovered the circulation of
blood almost a millennium after the Prophet?s decease. At the time of the
Prophet, the fact that the blood carried the nutriments absorbed from digested
food into its constituents to mammary glands for production of milk was not
known. The new material transformed from pasture into assimilated food and blood
becomes a nutritious food.
The Quran not only draws attention to truths unknown at the time, but also
displays facts to derive lessons from. The blood collects and transports the
substances formed by digested food to organs; among others, to mammary glands.
This process is initiated by blood coming into contact with the contents of
intestines, on their walls. Before continuing its journey, carried by blood,
part of the digested food is absorbed by the intestines. This information is the
result of modern research in biology, chemistry and in the physiology of
digestion.
THE RICHEST OF PRODUCTS EASY TO OBTAIN
Milk is the first food of the newborn mammal. It is a fluid secreted by the
mammary glands of mammalians as food for their young in the period immediately
after birth. From the young of whales to human infants, all mammals feed on
their mother?s milk. The young animals and the babies obtain their supply of
excellent nourishment without any toil. Milk is the best product for infants. No
other nourishment can replace what is provided by it. We can identify thousands
of nutritious food items in the world. Had the universe been the outcome of
happy coincidences and had there been no ingeniously designed creation, there
would have been no particular reason for the mother?s milk to be the best and
most carefully selected nutriment. This perfect order designed for every mammal,
including man, is a proof of the Creator?s inimitable forethought. Materials
digested to become blood turn into milk in the mother?s breast and are offered
to the newborn by its Creator. Whether ratiocinated or mathematically calculated,
it is impossible to assert that this is the outcome of fortuitous events which
have nothing to do with a designed purpose. The infant practices sucking its
finger in the womb to be prepared for drinking milk as soon as it is delivered.
The fact that mother?s milk comes exactly in the amount of the baby?s need
without spurting is also carefully planned.
The milk we first taste from our mother?s breast will continue throughout our
lives to be consumed by us to meet the requirements of a healthy constitution.
Milk is a whitish liquid consisting of small globules of fat suspended in a
watery solution containing proteins, lactose sugar and minerals like calcium,
casein and phosphorous, plus vitamins. Cheese, butter and yogurt are all made
with milk, the basic nutriment of man. The benefits that our body derives from
its contents, like minerals and vitamins are more than the present book can
contain. When we consume it, we should remember always its Creator.
INDEX OF QUR'AN
Posted by A. Armada Pahla, M.Pd
1. Creation Of Arsy
LQ.7:54
LQ.13:2
LQ.25:59
2. Chair Allah ( Power And His Science)
LQ.2:255
3. Creation Of Lauhhil Mahfuzh
LQ.13:39
LQ.17:58
LQ.20:52
LQ.85:22
4. Creation of earth and sky
LQ.2:22
LQ.2:29
LQ.2:164
LQ.6:1
LQ.6:14
LQ.6:73
LQ.6:79
LQ.6:101
LQ.7:54
LQ.10:3
LQ.11:7
LQ.13:2
LQ.14:10
LQ.14:19
LQ.15:19
LQ.15:85
LQ.16:3
LQ.17:99
LQ.18:51
LQ.20:4
LQ.21:16
LQ.25:59
LQ.27:60
LQ.29:44
LQ.29:61
LQ.40:57
LQ.50:38
LQ.41:9
LQ.41:11
LQ.44:38
LQ.44:39
LQ.45:22
LQ.46:33
LQ.50:6
LQ.50:7
LQ.78:6
LQ.51:7
LQ.51:47
LQ.51:48
LQ.52:36
LQ.55:7
LQ.55:10
LQ.57:4
LQ.71:15
LQ.78:6
LQ.78:12
LQ.79:27
LQ.79:28
LQ.88:18
LQ.88:20
LQ.91:5
LQ.91:6
5. Creation of mount
LQ.13:3
LQ.16:15
LQ.77:27
LQ.78:7
LQ.79:32
LQ.88:19
6. Creation of river and sea
LQ.13:3
LQ.16:14
LQ.16:15
LQ.25:53
LQ.27:61
LQ.45:12
LQ.55:22
7. Creation of animal
LQ.2:164
LQ.2:259
LQ.3:14
LQ.16:5
LQ.22:18
LQ.24:45
LQ.35:28
LQ.40:79
LQ.42:11
LQ.42:29
LQ.43:12
LQ.47:12
8. Creation of insect
LQ.16:68
LQ.22:73
LQ.34:14
9. Creation of creature which is life in water
LQ.16:14
LQ.18:61
LQ.18:63
10. Creation of animal slither
LQ.20:20
LQ.24:45
11. Creation of flora
LQ.2:261
LQ.6:99
LQ.6:141
LQ.13:4
LQ.16:11
LQ.16:67
LQ.17:91
LQ.18:32
LQ.34:16
LQ.50:10
LQ.55:11
LQ.55:12
LQ.86:12
LQ.95:1
12. Creation of countrys
LQ.3:96
LQ.3:97
LQ.14:35
LQ.27:91
LQ.28:57
LQ.29:67
LQ.90:1
LQ.95:3
LQ.17:1
LQ.21:71
LQ.21:81
LQ.10:87
LQ.12:21
LQ.12:99
LQ.43:51
13. Sentences about star
LQ.6:97
LQ.7:54
LQ.16:12
LQ.16:16
LQ.81:15
LQ.81:16
LQ.86:1
LQ.86:2
LQ.86:3
14. Sentences about wind
LQ.2:164
LQ.34:12
LQ.45:5
LQ.51:1
LQ.51:41
LQ.51:42
LQ.77:1
LQ.77:2
15. Creation of month;moon and sun
LQ.7:54
LQ.16:12
LQ.21:33
LQ.36:39
LQ.91:1
LQ.91:2
16. Nature of month;moon and sun
LQ.6:96
LQ.10:5
LQ.13:2
LQ.14:33
LQ.16:12
LQ.78:13
17. Sentences about rain and cloud
LQ.2:19
LQ.2:20
LQ.2:164
LQ.7:57
LQ.13:12
LQ.24:43
LQ.43:11
LQ.51:2
LQ.78:14
18. Creation of noon and night
LQ.2:164
LQ.3:27
LQ.6:1
LQ.6:96
LQ.7:54
LQ.13:3
LQ.16:12
LQ.17:12
LQ.21:33
LQ.24:44
LQ.27:86
LQ.28:71
LQ.28:72
LQ.28:73
LQ.36:37
LQ.78:10
LQ.79:29
LQ.81:17
LQ.81:18
LQ.89:4
LQ.91:3
LQ.91:4
1. Creation Of Arsy
LQ.7:54
LQ.13:2
LQ.25:59
2. Chair Allah ( Power And His Science)
LQ.2:255
3. Creation Of Lauhhil Mahfuzh
LQ.13:39
LQ.17:58
LQ.20:52
LQ.85:22
4. Creation of earth and sky
LQ.2:22
LQ.2:29
LQ.2:164
LQ.6:1
LQ.6:14
LQ.6:73
LQ.6:79
LQ.6:101
LQ.7:54
LQ.10:3
LQ.11:7
LQ.13:2
LQ.14:10
LQ.14:19
LQ.15:19
LQ.15:85
LQ.16:3
LQ.17:99
LQ.18:51
LQ.20:4
LQ.21:16
LQ.25:59
LQ.27:60
LQ.29:44
LQ.29:61
LQ.40:57
LQ.50:38
LQ.41:9
LQ.41:11
LQ.44:38
LQ.44:39
LQ.45:22
LQ.46:33
LQ.50:6
LQ.50:7
LQ.78:6
LQ.51:7
LQ.51:47
LQ.51:48
LQ.52:36
LQ.55:7
LQ.55:10
LQ.57:4
LQ.71:15
LQ.78:6
LQ.78:12
LQ.79:27
LQ.79:28
LQ.88:18
LQ.88:20
LQ.91:5
LQ.91:6
5. Creation of mount
LQ.13:3
LQ.16:15
LQ.77:27
LQ.78:7
LQ.79:32
LQ.88:19
6. Creation of river and sea
LQ.13:3
LQ.16:14
LQ.16:15
LQ.25:53
LQ.27:61
LQ.45:12
LQ.55:22
7. Creation of animal
LQ.2:164
LQ.2:259
LQ.3:14
LQ.16:5
LQ.22:18
LQ.24:45
LQ.35:28
LQ.40:79
LQ.42:11
LQ.42:29
LQ.43:12
LQ.47:12
8. Creation of insect
LQ.16:68
LQ.22:73
LQ.34:14
9. Creation of creature which is life in water
LQ.16:14
LQ.18:61
LQ.18:63
10. Creation of animal slither
LQ.20:20
LQ.24:45
11. Creation of flora
LQ.2:261
LQ.6:99
LQ.6:141
LQ.13:4
LQ.16:11
LQ.16:67
LQ.17:91
LQ.18:32
LQ.34:16
LQ.50:10
LQ.55:11
LQ.55:12
LQ.86:12
LQ.95:1
12. Creation of countrys
LQ.3:96
LQ.3:97
LQ.14:35
LQ.27:91
LQ.28:57
LQ.29:67
LQ.90:1
LQ.95:3
LQ.17:1
LQ.21:71
LQ.21:81
LQ.10:87
LQ.12:21
LQ.12:99
LQ.43:51
13. Sentences about star
LQ.6:97
LQ.7:54
LQ.16:12
LQ.16:16
LQ.81:15
LQ.81:16
LQ.86:1
LQ.86:2
LQ.86:3
14. Sentences about wind
LQ.2:164
LQ.34:12
LQ.45:5
LQ.51:1
LQ.51:41
LQ.51:42
LQ.77:1
LQ.77:2
15. Creation of month;moon and sun
LQ.7:54
LQ.16:12
LQ.21:33
LQ.36:39
LQ.91:1
LQ.91:2
16. Nature of month;moon and sun
LQ.6:96
LQ.10:5
LQ.13:2
LQ.14:33
LQ.16:12
LQ.78:13
17. Sentences about rain and cloud
LQ.2:19
LQ.2:20
LQ.2:164
LQ.7:57
LQ.13:12
LQ.24:43
LQ.43:11
LQ.51:2
LQ.78:14
18. Creation of noon and night
LQ.2:164
LQ.3:27
LQ.6:1
LQ.6:96
LQ.7:54
LQ.13:3
LQ.16:12
LQ.17:12
LQ.21:33
LQ.24:44
LQ.27:86
LQ.28:71
LQ.28:72
LQ.28:73
LQ.36:37
LQ.78:10
LQ.79:29
LQ.81:17
LQ.81:18
LQ.89:4
LQ.91:3
LQ.91:4
The Miraculous Quran
SAVAGES TO SAINT
Description: The Quran’s Effect on the Generation of the Prophet and Afterwards.
By Jamaal al-Din Zarabozo (© 2007 IslamReligion.com)
Published on 09 Apr 2007 - Last modified on 01 Apr 2008
Viewed: 7873 (daily average: 9) - Rating: 3.7 out of 5 - Rated by: 3
Printed: 528 - Emailed: 3 - Commented on: 0
Category: Articles > Evidence Islam is Truth > The Authenticity and Preservation of the Holy Quran
Category: Articles > The Holy Quran > The Authenticity and Preservation of the Holy Quran
The next aspect that caught me eye—and this again was something that non-Muslims were mentioning in their works—was the effect that the Quran had on the generation of the Prophet. May the mercy and blessings of God be upon him, and afterwards.
It is clear that the Arabs at the time of the Prophet were wont to drink, make merry and engage in tribal battles. They were known to sometimes kill their female babies. However, one finds that in a short span of close to twenty years a movement that started with just one man was able, due to the grace of God and the miraculous effect of the Quran, to change almost all of the Arabs and non-Arabs in the Arabian peninsula and bind them together into a brotherhood of faith and mercy which was so strong that if any one part of this brotherhood was in anguish, the whole brotherhood would be affected negatively. At that time, one could find two people who were from previously antagonistic tribes sharing their wealth and willing to give up their lives for each other. Indeed, one was willing to split half of his wealth and divorce one of his wives for the sake of his new brother who was from a “foreign” tribe.
Perhaps one of the best descriptions of the change that took place among the Muslims can be seen in the famous statement of the Companion Jafar ibn Abu Talib who was asked by the Negus of Abyssinia about the mission of the Messenger. He told him,
O king, we were an ignorant people, worshipping idols, eating carrion and indulging in sexual pleasures. We ridiculed our neighbors, a brother oppressed his brother, and the strong devoured the weak. At this time a man rose among us, who had already been known to be truthful, noble and honest. This man called us to Islam. And he taught us to give up worshipping stones, to speak the truth, to refrain from bloodshed, and not to defraud the orphans of their property. He taught us to provide comfort to our neighbors and not to bring a slander against chaste women. He enjoined upon us to offer prayers, observe fasts and give alms. We followed him, gave up polytheism and idolatry and refrained from all evil deeds. It is for this new way that our people have become hostile to us and compel us to return to our old misguided life.[1]
That generation, in turn, took the message to the rest of the world. They were clearly a people who were taken from darkness into light and to the straight path of God. When asked by the Emperor of Persia what brought the Muslims to their lands, two different Companions answered in similar terms: “God has sent us to take whoever wishes from the servitude of mankind to the servitude of God and from the tightness of this world to its expanse and from the injustice of the ways of life [in this world] to the justice of Islam.”[2]
During the lifetime of the Prophet, may the mercy and blessings of God be upon him, one can see how these people were turned into a pious generation, fearing God and hoping for God’s reward. Even when they, as humans, slipped and committed sins, they eagerly repented and turned to God for His forgiveness. They would much rather face a severe penalty in this life, such as death, than face God with their sins on their hands. This can be seen in the cases of Maaiz ibn Maalik al-Aslami and the woman called al-Ghaamidiyah. Both of them came to the Prophet to admit that they had committed adultery and each asked the Prophet for the worldly retribution to erase their sins. In the case of al-Ghaamidiyah, the Prophet asked her to go back after her confession and to return to the Prophet after she had given birth. She came back with her child in her arms and asked the Prophet to purify her from her sins. The Prophet then asked her to return after she had weaned the child. Then she returned after some time and told the Prophet that the child was no longer in need of her breastfeeding. She once again asked for her expiation from her sin. Then, finally, the Prophet implemented the legal retribution as an expiation for her sin of adultery. The Prophet then praised her act of repentance.[3]
The effect of this change in the Companions continued long after the death of the Prophet. Note the following accounts of the Companions as they sought to spread the message of Islam to the rest of the world:
The sterling character and qualities of the Muslim soldiers were once praised by a Roman officer in these words: “At night you will find them prayerful; during the day you will find them fasting. They keep their promises, order good deeds, suppress evil and maintain complete equality among themselves.”
Another testified thus: “They are horsemen by day and ascetics by night. They pay for what they eat in territories under their occupation. They are first to salute when they arrive at a place and are valiant fighters who just wipe out the enemy.”
A third said: “During the night it seems that they do not belong to this world and have no other business than to pray, and during the day, when one sees them mounted on their horses, one feels that they have been doing nothing else all their lives. They are great archers and great lancers, yet they are so devoutly religious and remember God so much and so often that one can hardly hear talk about anything else in their company.”[4]
The benefits of the civilization developed upon the teachings of the Quran went well beyond the Muslim lands. Many are familiar with the Muslims’ influence on Europe and how Islamic influences eventually led to the Renaissance. The author of A History of the Intellectual Development of Europe, John Draper wrote, “Four years after the death of Justinian, A.D. 569, was born at Mecca, in Arabia, the man who, of all men, has exercised the greatest influence upon the human race.”[5] This work was quite an eye opener for me at the time of my conversion to Islam. Draper, writing in the 19th century, was very disappointed and seemingly angered that Muslims continually failed to receive their proper accolades for all that they contributed to European society and civilization. For instance, he writes "To these Saracens we are indebted for many of our personal comforts. Religiously cleanly, it was not possible for them to clothe, according to the fashion of the natives of Europe, in a garment unchanged till it dropped to pieces of itself, a loathsome mass of vermin, stench and rags... They taught us the use of the oft-changed and oft-washed under-garment of linen and cotton, which still passes among ladies under its old Arabic name...”[6]
Many scholars have recognized the importance of Islam and the Quran’s teachings for the betterment of humanity. The famous intellect George Bernard Shaw once stated,
“I have always held the religion of Muhammad in high estimation because of its wonderful vitality… I have prophecied about the faith of Muhammad that it would be acceptable tomorrow as it is beginning to be acceptable to the Europe of today. Mediaeval ecclesiastics, either through ignorance or bigotry, painted Muhammadanism in the darkest colours. They were, in fact, trained to hate both the man Muhammad and his religion. To them Muhammad was anti-Christ. I have studied him, the wonderful man, and in my opinion far from being an anti-Christ he must be called the saviour of Humanity.[7]
Footnotes:
[1]The translation of this statement was taken from Allama Shibli Numani, Sirat-un-Nabi (Lahore, Pakistan: Kazi Publications, 1979), p. 211. The incident was recorded by ibn Ishaq in al-Maghazi and Ahmad. And its chain is sahih according to al-Albaani. See al-Albaani's footnotes to Muhammad al-Ghazaali, Fiqh al-Seera (Qatar: Idaarah Ihyaa al-Turaath al-Islaami, n.d.), p. 126.
[2]Ismaaeel ibn Katheer, Al-Bidaayah wa al-Nihaayah (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyya, n.d.), vol. 7, pp. 39-40.
[3]The story of both Maaiz and al-Ghaamidiyyah are recorded by Muslim.
[4]Quoted from Abul Hasan Ali Nadwi, Islam and the World (International Islamic Federation of Student Organizations, 1983), p. 81. Also see ibn Katheer, al-Bidaayah, vol. 7, p. 53.
[5] Quoted in Islam—The First and Final Religion, p. 39. Of course, more recently, Michael H. Hart’s The 100: A Ranking of the Most Influential Persons in History put the Prophet Muhammad r number one among all the world’s influential leaders.
[6] Draper’s work is not available to me at the current time. Therefore, this quote was taken from Aslam Munjee, The Crusades: Then and Now (Arlington, VA: First Amendment Publishers, 2004), p. 3.
[7] “A Collection of Writings of Some of the Eminent Scholars,” published by the Woking Muslim Mission, 1935 edition, p. 77. Quoted in Islam: The First & Final Religion (Karachi, Pakistan: Begum Aisha Bawany Waqf, 1978), p. 57. In reality, many non-Muslim, Western thinkers have had words of great praise for the religion of Islam, the Prophet Muhammad (peace and blessings of God be upon him) or the Quran. The work just cited compiles numerous such quotes and is interesting reading.
Description: The Quran’s Effect on the Generation of the Prophet and Afterwards.
By Jamaal al-Din Zarabozo (© 2007 IslamReligion.com)
Published on 09 Apr 2007 - Last modified on 01 Apr 2008
Viewed: 7873 (daily average: 9) - Rating: 3.7 out of 5 - Rated by: 3
Printed: 528 - Emailed: 3 - Commented on: 0
Category: Articles > Evidence Islam is Truth > The Authenticity and Preservation of the Holy Quran
Category: Articles > The Holy Quran > The Authenticity and Preservation of the Holy Quran
The next aspect that caught me eye—and this again was something that non-Muslims were mentioning in their works—was the effect that the Quran had on the generation of the Prophet. May the mercy and blessings of God be upon him, and afterwards.
It is clear that the Arabs at the time of the Prophet were wont to drink, make merry and engage in tribal battles. They were known to sometimes kill their female babies. However, one finds that in a short span of close to twenty years a movement that started with just one man was able, due to the grace of God and the miraculous effect of the Quran, to change almost all of the Arabs and non-Arabs in the Arabian peninsula and bind them together into a brotherhood of faith and mercy which was so strong that if any one part of this brotherhood was in anguish, the whole brotherhood would be affected negatively. At that time, one could find two people who were from previously antagonistic tribes sharing their wealth and willing to give up their lives for each other. Indeed, one was willing to split half of his wealth and divorce one of his wives for the sake of his new brother who was from a “foreign” tribe.
Perhaps one of the best descriptions of the change that took place among the Muslims can be seen in the famous statement of the Companion Jafar ibn Abu Talib who was asked by the Negus of Abyssinia about the mission of the Messenger. He told him,
O king, we were an ignorant people, worshipping idols, eating carrion and indulging in sexual pleasures. We ridiculed our neighbors, a brother oppressed his brother, and the strong devoured the weak. At this time a man rose among us, who had already been known to be truthful, noble and honest. This man called us to Islam. And he taught us to give up worshipping stones, to speak the truth, to refrain from bloodshed, and not to defraud the orphans of their property. He taught us to provide comfort to our neighbors and not to bring a slander against chaste women. He enjoined upon us to offer prayers, observe fasts and give alms. We followed him, gave up polytheism and idolatry and refrained from all evil deeds. It is for this new way that our people have become hostile to us and compel us to return to our old misguided life.[1]
That generation, in turn, took the message to the rest of the world. They were clearly a people who were taken from darkness into light and to the straight path of God. When asked by the Emperor of Persia what brought the Muslims to their lands, two different Companions answered in similar terms: “God has sent us to take whoever wishes from the servitude of mankind to the servitude of God and from the tightness of this world to its expanse and from the injustice of the ways of life [in this world] to the justice of Islam.”[2]
During the lifetime of the Prophet, may the mercy and blessings of God be upon him, one can see how these people were turned into a pious generation, fearing God and hoping for God’s reward. Even when they, as humans, slipped and committed sins, they eagerly repented and turned to God for His forgiveness. They would much rather face a severe penalty in this life, such as death, than face God with their sins on their hands. This can be seen in the cases of Maaiz ibn Maalik al-Aslami and the woman called al-Ghaamidiyah. Both of them came to the Prophet to admit that they had committed adultery and each asked the Prophet for the worldly retribution to erase their sins. In the case of al-Ghaamidiyah, the Prophet asked her to go back after her confession and to return to the Prophet after she had given birth. She came back with her child in her arms and asked the Prophet to purify her from her sins. The Prophet then asked her to return after she had weaned the child. Then she returned after some time and told the Prophet that the child was no longer in need of her breastfeeding. She once again asked for her expiation from her sin. Then, finally, the Prophet implemented the legal retribution as an expiation for her sin of adultery. The Prophet then praised her act of repentance.[3]
The effect of this change in the Companions continued long after the death of the Prophet. Note the following accounts of the Companions as they sought to spread the message of Islam to the rest of the world:
The sterling character and qualities of the Muslim soldiers were once praised by a Roman officer in these words: “At night you will find them prayerful; during the day you will find them fasting. They keep their promises, order good deeds, suppress evil and maintain complete equality among themselves.”
Another testified thus: “They are horsemen by day and ascetics by night. They pay for what they eat in territories under their occupation. They are first to salute when they arrive at a place and are valiant fighters who just wipe out the enemy.”
A third said: “During the night it seems that they do not belong to this world and have no other business than to pray, and during the day, when one sees them mounted on their horses, one feels that they have been doing nothing else all their lives. They are great archers and great lancers, yet they are so devoutly religious and remember God so much and so often that one can hardly hear talk about anything else in their company.”[4]
The benefits of the civilization developed upon the teachings of the Quran went well beyond the Muslim lands. Many are familiar with the Muslims’ influence on Europe and how Islamic influences eventually led to the Renaissance. The author of A History of the Intellectual Development of Europe, John Draper wrote, “Four years after the death of Justinian, A.D. 569, was born at Mecca, in Arabia, the man who, of all men, has exercised the greatest influence upon the human race.”[5] This work was quite an eye opener for me at the time of my conversion to Islam. Draper, writing in the 19th century, was very disappointed and seemingly angered that Muslims continually failed to receive their proper accolades for all that they contributed to European society and civilization. For instance, he writes "To these Saracens we are indebted for many of our personal comforts. Religiously cleanly, it was not possible for them to clothe, according to the fashion of the natives of Europe, in a garment unchanged till it dropped to pieces of itself, a loathsome mass of vermin, stench and rags... They taught us the use of the oft-changed and oft-washed under-garment of linen and cotton, which still passes among ladies under its old Arabic name...”[6]
Many scholars have recognized the importance of Islam and the Quran’s teachings for the betterment of humanity. The famous intellect George Bernard Shaw once stated,
“I have always held the religion of Muhammad in high estimation because of its wonderful vitality… I have prophecied about the faith of Muhammad that it would be acceptable tomorrow as it is beginning to be acceptable to the Europe of today. Mediaeval ecclesiastics, either through ignorance or bigotry, painted Muhammadanism in the darkest colours. They were, in fact, trained to hate both the man Muhammad and his religion. To them Muhammad was anti-Christ. I have studied him, the wonderful man, and in my opinion far from being an anti-Christ he must be called the saviour of Humanity.[7]
Footnotes:
[1]The translation of this statement was taken from Allama Shibli Numani, Sirat-un-Nabi (Lahore, Pakistan: Kazi Publications, 1979), p. 211. The incident was recorded by ibn Ishaq in al-Maghazi and Ahmad. And its chain is sahih according to al-Albaani. See al-Albaani's footnotes to Muhammad al-Ghazaali, Fiqh al-Seera (Qatar: Idaarah Ihyaa al-Turaath al-Islaami, n.d.), p. 126.
[2]Ismaaeel ibn Katheer, Al-Bidaayah wa al-Nihaayah (Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyya, n.d.), vol. 7, pp. 39-40.
[3]The story of both Maaiz and al-Ghaamidiyyah are recorded by Muslim.
[4]Quoted from Abul Hasan Ali Nadwi, Islam and the World (International Islamic Federation of Student Organizations, 1983), p. 81. Also see ibn Katheer, al-Bidaayah, vol. 7, p. 53.
[5] Quoted in Islam—The First and Final Religion, p. 39. Of course, more recently, Michael H. Hart’s The 100: A Ranking of the Most Influential Persons in History put the Prophet Muhammad r number one among all the world’s influential leaders.
[6] Draper’s work is not available to me at the current time. Therefore, this quote was taken from Aslam Munjee, The Crusades: Then and Now (Arlington, VA: First Amendment Publishers, 2004), p. 3.
[7] “A Collection of Writings of Some of the Eminent Scholars,” published by the Woking Muslim Mission, 1935 edition, p. 77. Quoted in Islam: The First & Final Religion (Karachi, Pakistan: Begum Aisha Bawany Waqf, 1978), p. 57. In reality, many non-Muslim, Western thinkers have had words of great praise for the religion of Islam, the Prophet Muhammad (peace and blessings of God be upon him) or the Quran. The work just cited compiles numerous such quotes and is interesting reading.
Minggu, 28 Agustus 2011
Ramadan to Eid
Brothers and sisters. Ramadan activities this incredible, hopefully will end withvictory in the feast of Eid al-Fitr. The victory is accompanied by joy and true happiness.
Ramadan fasting noble goal to become a pious person,maymaterialize after the attempt to draw closer to God with worship in the month of Ramadan.
Victory at the feast of Eid, we are grateful for the way while maintaining and improving the faith. The victory of faith over disbelief that we have fertilizer during the month of Ramadan, always maintained while maintaining and improving the quality of worship.
Victory over the world in the hereafter must be preserved in tarbiyah Ramadan Eid, a day of triumph. Willingness to refrain from eating and drinking in the daytime, is a form of victory orientation of the afterlife is more dominant than the life of the world.
The victory of patience that we manage throughout Ramadan, we constantly improve on the feast of Eid al-Fitr. Patient in the fasting month, wait for abstinence during Ramadan, eager to recitations of the Koran, wait for qiyamullail, another patient in charitable deeds.
High social concern in Ramadan. Evidenced by the feeding of the iftar, strengthen the fabric of family love, pay tithes, charity malls, infak and shodaqoh. It is appropriate, on the feast of Eid al-Fitr that triumph, we need to increase social awareness of the surrounding communities.
Allah says, "Say: By God's grace and mercy, let them rejoice. The gift of God and his mercy is better than what they collected. "(Qur'an 10:58)
Ramadan fasting noble goal to become a pious person,maymaterialize after the attempt to draw closer to God with worship in the month of Ramadan.
Victory at the feast of Eid, we are grateful for the way while maintaining and improving the faith. The victory of faith over disbelief that we have fertilizer during the month of Ramadan, always maintained while maintaining and improving the quality of worship.
Victory over the world in the hereafter must be preserved in tarbiyah Ramadan Eid, a day of triumph. Willingness to refrain from eating and drinking in the daytime, is a form of victory orientation of the afterlife is more dominant than the life of the world.
The victory of patience that we manage throughout Ramadan, we constantly improve on the feast of Eid al-Fitr. Patient in the fasting month, wait for abstinence during Ramadan, eager to recitations of the Koran, wait for qiyamullail, another patient in charitable deeds.
High social concern in Ramadan. Evidenced by the feeding of the iftar, strengthen the fabric of family love, pay tithes, charity malls, infak and shodaqoh. It is appropriate, on the feast of Eid al-Fitr that triumph, we need to increase social awareness of the surrounding communities.
Allah says, "Say: By God's grace and mercy, let them rejoice. The gift of God and his mercy is better than what they collected. "(Qur'an 10:58)
ramdhan to idul fitri
Sodara-sodaraku. Aktivitas ramadhan yang luar biasa ini, mudah-mudahan akan berakhir dengan kemenangan di hari raya idul fitri. Kemenangan yang disertai dengan kegembiraan dan kebahagiaan yang sejati. Tujuan yang mulia berpuasa ramadhan untuk menjadi pribadi yang bertaqwa, semoga terwujud setelah usaha untuk mendekatkan diri kepada Allah denganberibadah di bulan ramadhan.
Kemenangan di hari raya idul fitri, kita syukuri dengan cara tetap menjaga dan meningkatkan keimanan. Kemenangan iman atas kekufuran yang telah kita pupuk selama bulan ramadhan, senantiasa dipelihara dengan tetap menjaga dan meningkatkan kualitas ibadah.
Kemenangan akhirat atas dunia dalam tarbiyah ramadhan mesti dilestarikan di hari raya idul fitri, hari yang penuh kemenangan. Kesungguhan untuk menahan diri dari makan dan minum di siang hari, merupakan wujud kemenangan orientasi kehidupan akhirat yang lebih dominan daripada kehidupan dunia.
Kemenangan kesabaran yang kita kelola sepanjang ramadhan, senantiasa kita tingkatkan di hari raya idul fitri. Sabar dalam menjalankan puasa sebulan penuh, sabar untuk menahan hawa nafsu sepanjang ramadhan, sabar untuk tilawah Qur’an, sabar untuk qiyamullail, sabar dalam beramal shalih lainnya.
Kepedulian social yang tinggi dalam ramadhan. Dibuktikan dengan memberi makan orang berbuka puasa, mempererat jalinan cinta keluarga, membayar zakat fitrah, zakat mal, infak dan shodaqoh. Sudah selayaknya, di hari raya idul fitri yang penuh kemenangan, perlu meningkatkan kepedulian sosial kita terhadap masyarakat sekitar.
Allah SWT berfirman, “Katakanlah: Dengan karunia Allah dan rahmat-Nya, hendaklah dengan itu mereka bergembira. Karunia Allah dan rahmat-Nya itu adalah lebih baik dari apa yang mereka kumpulkan.” (QS. 10:58)
Kemenangan di hari raya idul fitri, kita syukuri dengan cara tetap menjaga dan meningkatkan keimanan. Kemenangan iman atas kekufuran yang telah kita pupuk selama bulan ramadhan, senantiasa dipelihara dengan tetap menjaga dan meningkatkan kualitas ibadah.
Kemenangan akhirat atas dunia dalam tarbiyah ramadhan mesti dilestarikan di hari raya idul fitri, hari yang penuh kemenangan. Kesungguhan untuk menahan diri dari makan dan minum di siang hari, merupakan wujud kemenangan orientasi kehidupan akhirat yang lebih dominan daripada kehidupan dunia.
Kemenangan kesabaran yang kita kelola sepanjang ramadhan, senantiasa kita tingkatkan di hari raya idul fitri. Sabar dalam menjalankan puasa sebulan penuh, sabar untuk menahan hawa nafsu sepanjang ramadhan, sabar untuk tilawah Qur’an, sabar untuk qiyamullail, sabar dalam beramal shalih lainnya.
Kepedulian social yang tinggi dalam ramadhan. Dibuktikan dengan memberi makan orang berbuka puasa, mempererat jalinan cinta keluarga, membayar zakat fitrah, zakat mal, infak dan shodaqoh. Sudah selayaknya, di hari raya idul fitri yang penuh kemenangan, perlu meningkatkan kepedulian sosial kita terhadap masyarakat sekitar.
Allah SWT berfirman, “Katakanlah: Dengan karunia Allah dan rahmat-Nya, hendaklah dengan itu mereka bergembira. Karunia Allah dan rahmat-Nya itu adalah lebih baik dari apa yang mereka kumpulkan.” (QS. 10:58)
Rabu, 17 Agustus 2011
HAKIKAT KEMERDEKAAN MENURUT PERSPEKTIF ISLAM
Kemerdekaan sebuah negara adalah nikmat terbesar kurniaan Allah yang bukan semua manusia dapat merasainya. Berapa ramai umat dan bangsa yang mendiami dunia ini semenjak daripada dahulu hinggalah sekarang, tidak berhenti-henti bejuang hanyalah untuk sesuatu yang dinamakan kemerdekaan. Tetapi hingga kini, masih ramai dikalangan bangsa yang masih belum kenal erti kemerdekaan. Kehidupan mereka zahir dan batin terbelenggu dalam penjajahan.Segala-galanya disekat dan dijajah termasuklah kehidupan untuk beragama dan tunduk kepada Allah Ta'ala dengan penuh ketenangan.
Berjihad dan berkorban dengan jiwa dan raga untuk memerdekakan negara dari belenggu penjajahan adalah di antara sifat-sifat yang mulia dan disanjung tinggi oleh Islam. Oleh itu, dalam mengenang kembali sejarah kemerdekaan negara kita , generasi yang hidup di zaman ini janganlah melupakan pengorbanan para pejuang kemerdekaan yang telah membuka jalan ini kepada kita. Disebabkan cetusan semangat para pejuang inilah maka kita dapat hidup di zaman ini dan merasai nikmat perjuangan mereka. Justeru itu, sebagai umat yang berhemah tinggi dan berakhlak, kita merasa terpanggil untuk menghormati dan mengenang kembali jasa pahlawan tanah air sama ada yang masih hidup atau yang telah gugur di medan perjuangan.
Kedatangan Islam sendiri ke alam dunia ini membawa mesej dan sifat kemerdekaan. Islam menyeru manusia supaya membebaskan diri dan pemikiran mereka daripada belenggu jahiliah dan kemusyrikan terhadap Allah Ta'ala, membebaskan diri daripada perhambaan dan membebaskan negara daripada cengkaman musuh.
Islam dalam erti kata kesejahteraan, kedamaian dan keamanan semuanya menjurus kepada maksud kemerdekaan. Hakikat ini dapat kita lihat semasa perkembangan awal Islam di mana Rasulullah Sallallahu 'alaihi Wasallam telah membawa kemakmuran kepada Negara Madinah dan memerdekakan Kota Mekah daripada cengkaman kafir Quraisy. Begitu juga perkembangan di zaman Khulafa' ar-Rasyidin yang banyak memerdekakan negara dari cengkaman kekufuran.
Islam juga yang bersifat merdeka dalam erti kata yang lain bermaksud bebas daripada keruntuhan akhlak dan kemurkaan Allah. Lantaran itu, Islam talah berjaya menyelamatkan tamadun manusia daripada sistem perhambaan, sama ada perhambaan sesama manusia ataupun perhambaan terhadap hawa nafsu yang diselaputi oleh syirik, kekufuran, kemungkaran dan kemaksiatan.
Seorang penyair Arab yang bernama Ahmad Syauqi berkata dalam syairnya yang bermaksud:
"Kekalnya bangsa kerana mulianya akhlak, runtuhnya bangsa kerana runtuhnya akhlak"
Justeru itu, umat Islam hendaklah sentiasa berazam untuk membebaskan diri daripada sifat-sifat yang boleh meruntuhkan wibawa kamanusiaan kerana sifat-sifat yang demikian itu amat dimurkai Allah dan akan hanya menyebabkan manusia terpenjara di bawah arahan nafsu dan telunjuk syaitan. Dan lebih jauh dari itu, kita hendaklah sentiasa memohon keampunan daripada Allah Ta'ala agar mendapat keredhaanNya dan terlepas daripada siksaan api neraka yang bahan bakarnya terdiri daripada manusia dan batu-batan. Inilah dia nilai sebenar kemerdekaan yang diajarkan oleh agama kita.
Wallahu a'lam.
Berjihad dan berkorban dengan jiwa dan raga untuk memerdekakan negara dari belenggu penjajahan adalah di antara sifat-sifat yang mulia dan disanjung tinggi oleh Islam. Oleh itu, dalam mengenang kembali sejarah kemerdekaan negara kita , generasi yang hidup di zaman ini janganlah melupakan pengorbanan para pejuang kemerdekaan yang telah membuka jalan ini kepada kita. Disebabkan cetusan semangat para pejuang inilah maka kita dapat hidup di zaman ini dan merasai nikmat perjuangan mereka. Justeru itu, sebagai umat yang berhemah tinggi dan berakhlak, kita merasa terpanggil untuk menghormati dan mengenang kembali jasa pahlawan tanah air sama ada yang masih hidup atau yang telah gugur di medan perjuangan.
Kedatangan Islam sendiri ke alam dunia ini membawa mesej dan sifat kemerdekaan. Islam menyeru manusia supaya membebaskan diri dan pemikiran mereka daripada belenggu jahiliah dan kemusyrikan terhadap Allah Ta'ala, membebaskan diri daripada perhambaan dan membebaskan negara daripada cengkaman musuh.
Islam dalam erti kata kesejahteraan, kedamaian dan keamanan semuanya menjurus kepada maksud kemerdekaan. Hakikat ini dapat kita lihat semasa perkembangan awal Islam di mana Rasulullah Sallallahu 'alaihi Wasallam telah membawa kemakmuran kepada Negara Madinah dan memerdekakan Kota Mekah daripada cengkaman kafir Quraisy. Begitu juga perkembangan di zaman Khulafa' ar-Rasyidin yang banyak memerdekakan negara dari cengkaman kekufuran.
Islam juga yang bersifat merdeka dalam erti kata yang lain bermaksud bebas daripada keruntuhan akhlak dan kemurkaan Allah. Lantaran itu, Islam talah berjaya menyelamatkan tamadun manusia daripada sistem perhambaan, sama ada perhambaan sesama manusia ataupun perhambaan terhadap hawa nafsu yang diselaputi oleh syirik, kekufuran, kemungkaran dan kemaksiatan.
Seorang penyair Arab yang bernama Ahmad Syauqi berkata dalam syairnya yang bermaksud:
"Kekalnya bangsa kerana mulianya akhlak, runtuhnya bangsa kerana runtuhnya akhlak"
Justeru itu, umat Islam hendaklah sentiasa berazam untuk membebaskan diri daripada sifat-sifat yang boleh meruntuhkan wibawa kamanusiaan kerana sifat-sifat yang demikian itu amat dimurkai Allah dan akan hanya menyebabkan manusia terpenjara di bawah arahan nafsu dan telunjuk syaitan. Dan lebih jauh dari itu, kita hendaklah sentiasa memohon keampunan daripada Allah Ta'ala agar mendapat keredhaanNya dan terlepas daripada siksaan api neraka yang bahan bakarnya terdiri daripada manusia dan batu-batan. Inilah dia nilai sebenar kemerdekaan yang diajarkan oleh agama kita.
Wallahu a'lam.
Laylat al-Qadr Virtue
In the last third of this blessed month there are nights Laylat al-Qadr, a night that honored by God than other nights. Among these are the glory of God mensifatinya evening with a night full of blessings. Allah Ta'ala says,
إنا أنزلناه في ليلة مباركة إنا كنا منذرين (3) فيها يفرق كل أمر حكيم (4)
"Verily, We have it down (the Qur'an) on a blessed night. and We was the one who gave the warning. On the night that explained all the affairs of the full wisdom. "(Surah Ad Dukhan [44]: 3-4). Night blessed in this paragraph is Laylat al-Qadr night as interpreted in surat Al Qadr. Allah Ta'ala says,
إنا أنزلناه في ليلة القدر (1)
"We have sent down (the Qur'an) on the night of glory." (Surat al-Qadr [97]: 1)
Blessing and glory that is mentioned in the next paragraph,
ليلة القدر خير من ألف شهر (3) تنزل الملائكة والروح فيها بإذن ربهم من كل أمر (4) سلام هي حتى مطلع الفجر (5)
"Night of Power is better than a thousand months. On that night down the angels and the angel Gabriel with the permission of their Lord to manage all affairs. That night (full) well-being until dawn. "(Surat al-Qadr [97]: 3-5)
When Night Laylat al-Qadr Happen?
Laylat al-Qadr that occurred in the last ten nights of Ramadan, as the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam,
تحروا ليلة القدر فى العشر الأواخر من رمضان
"Seek Laylat al-Qadr in the last ten nights of Ramadan." (Narrated by Bukhari)
The occurrence of Laylat al Qadr in the odd nights more likely than the even-numbered nights, as the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam,
تحروا ليلة القدر فى الوتر من العشر الأواخر من رمضان
"Seek Laylat al-Qadr in the odd nights of the last ten nights of Ramadan." (Narrated by Bukhari)
The occurrence of Laylat al Qadr in the last seven nights of Ramadan month is more likely as the hadith of Ibn Umar that the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam said,
التمسوها فى العشر الأواخر - يعنى ليلة القدر - فإن ضعف أحدكم أو عجز فلا يغلبن على السبع البواقى
"Seek Laylat al-Qadr in the last ten nights, but if he is overwritten fatigue, then he should not be defeated on the remaining seven nights." (Narrated by Muslim)
And who chooses the opinion that Laylat al Qadr is the night of the twenty seven as confirmed by Ubay ibn Ka'b radi 'anhu. But the opinion of the most powerful of the various opinions that exist as Ibn Hajar said in Bari that the Laylat al-Qadr Fathul occurred on odd nights of the last ten nights and time to move from year to year. Maybe in a given year occurred on the night of the twenty-seven, or maybe in the next year occurred on the night of the twenty-five depending on the will and wisdom of Allah Ta'ala. This is confirmed by the words of the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam,
التمسوها فى العشر الأواخر من رمضان ليلة القدر فى تاسعة تبقى, فى سابعة تبقى, فى خامسة تبقى
"Seek Laylat al-Qadr in the last ten nights of Ramadan in nine, seven, and the remaining five nights." (Narrated by Bukhari)
Note: God's Wisdom to hide the knowledge of the nights Laylat al-Qadr among which are to be differentiated between those who earnestly to seek that night with people who are lazy. Because people who really want to get something will certainly sincere in looking for it. It is also a servant of God's grace in order to reproduce the practice in those days so they will grow closer to Him and will reward very much. May God help us obtain the full blessings of this night. Amin Ya Sami'ad Da'awat.
Mark Laylat al-Qadr Night
[1] Air and wind around was quiet. As of Ibn Abbas, the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam said,
ليلة القدر ليلة سمحة طلقة لا حارة ولا باردة تصبح الشمس صبيحتها ضعيفة حمراء
"Laylat al-Qadr is a night full of tenderness, sunny, not so hot, nor so cold in the morning sun shines weakly and appear reddish." (Narrated Ath Thoyalisi. Haytsami said the narrators are tsiqoh / trusted)
[2] Angel lowered so that people feel the calm serenity and sense delights in the worship, which is not found on other days.
[3] People can see tonight in a dream, as happened to some of his companions.
[4] The sun will rise in the morning in a state of clear, no light. From Abi bin Ka'b that the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam said, which means, "Shubuh days of nights Laylat al Qadr the sun rises without rays, as if like a vessel until the sun rises." (Narrated by Muslim) (See Shohih Fiqh Sunnah II/149-150)
May Allah help us to achieve these nights. Amin Ya Mujibas Saailin.
إنا أنزلناه في ليلة مباركة إنا كنا منذرين (3) فيها يفرق كل أمر حكيم (4)
"Verily, We have it down (the Qur'an) on a blessed night. and We was the one who gave the warning. On the night that explained all the affairs of the full wisdom. "(Surah Ad Dukhan [44]: 3-4). Night blessed in this paragraph is Laylat al-Qadr night as interpreted in surat Al Qadr. Allah Ta'ala says,
إنا أنزلناه في ليلة القدر (1)
"We have sent down (the Qur'an) on the night of glory." (Surat al-Qadr [97]: 1)
Blessing and glory that is mentioned in the next paragraph,
ليلة القدر خير من ألف شهر (3) تنزل الملائكة والروح فيها بإذن ربهم من كل أمر (4) سلام هي حتى مطلع الفجر (5)
"Night of Power is better than a thousand months. On that night down the angels and the angel Gabriel with the permission of their Lord to manage all affairs. That night (full) well-being until dawn. "(Surat al-Qadr [97]: 3-5)
When Night Laylat al-Qadr Happen?
Laylat al-Qadr that occurred in the last ten nights of Ramadan, as the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam,
تحروا ليلة القدر فى العشر الأواخر من رمضان
"Seek Laylat al-Qadr in the last ten nights of Ramadan." (Narrated by Bukhari)
The occurrence of Laylat al Qadr in the odd nights more likely than the even-numbered nights, as the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam,
تحروا ليلة القدر فى الوتر من العشر الأواخر من رمضان
"Seek Laylat al-Qadr in the odd nights of the last ten nights of Ramadan." (Narrated by Bukhari)
The occurrence of Laylat al Qadr in the last seven nights of Ramadan month is more likely as the hadith of Ibn Umar that the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam said,
التمسوها فى العشر الأواخر - يعنى ليلة القدر - فإن ضعف أحدكم أو عجز فلا يغلبن على السبع البواقى
"Seek Laylat al-Qadr in the last ten nights, but if he is overwritten fatigue, then he should not be defeated on the remaining seven nights." (Narrated by Muslim)
And who chooses the opinion that Laylat al Qadr is the night of the twenty seven as confirmed by Ubay ibn Ka'b radi 'anhu. But the opinion of the most powerful of the various opinions that exist as Ibn Hajar said in Bari that the Laylat al-Qadr Fathul occurred on odd nights of the last ten nights and time to move from year to year. Maybe in a given year occurred on the night of the twenty-seven, or maybe in the next year occurred on the night of the twenty-five depending on the will and wisdom of Allah Ta'ala. This is confirmed by the words of the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam,
التمسوها فى العشر الأواخر من رمضان ليلة القدر فى تاسعة تبقى, فى سابعة تبقى, فى خامسة تبقى
"Seek Laylat al-Qadr in the last ten nights of Ramadan in nine, seven, and the remaining five nights." (Narrated by Bukhari)
Note: God's Wisdom to hide the knowledge of the nights Laylat al-Qadr among which are to be differentiated between those who earnestly to seek that night with people who are lazy. Because people who really want to get something will certainly sincere in looking for it. It is also a servant of God's grace in order to reproduce the practice in those days so they will grow closer to Him and will reward very much. May God help us obtain the full blessings of this night. Amin Ya Sami'ad Da'awat.
Mark Laylat al-Qadr Night
[1] Air and wind around was quiet. As of Ibn Abbas, the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam said,
ليلة القدر ليلة سمحة طلقة لا حارة ولا باردة تصبح الشمس صبيحتها ضعيفة حمراء
"Laylat al-Qadr is a night full of tenderness, sunny, not so hot, nor so cold in the morning sun shines weakly and appear reddish." (Narrated Ath Thoyalisi. Haytsami said the narrators are tsiqoh / trusted)
[2] Angel lowered so that people feel the calm serenity and sense delights in the worship, which is not found on other days.
[3] People can see tonight in a dream, as happened to some of his companions.
[4] The sun will rise in the morning in a state of clear, no light. From Abi bin Ka'b that the Prophet sallallaahu 'alaihi wa sallam said, which means, "Shubuh days of nights Laylat al Qadr the sun rises without rays, as if like a vessel until the sun rises." (Narrated by Muslim) (See Shohih Fiqh Sunnah II/149-150)
May Allah help us to achieve these nights. Amin Ya Mujibas Saailin.
Keutamaan Lailatul Qadar
Pada sepertiga terakhir dari bulan yang penuh berkah ini terdapat malam Lailatul Qadar, suatu malam yang dimuliakan oleh Allah melebihi malam-malam lainnya. Di antara kemuliaan malam tersebut adalah Allah mensifatinya dengan malam yang penuh keberkahan. Allah Ta’ala berfirman,
إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ فِي لَيْلَةٍ مُبَارَكَةٍ إِنَّا كُنَّا مُنْذِرِينَ (3) فِيهَا يُفْرَقُ كُلُّ أَمْرٍ حَكِيمٍ (4)
“Sesungguhnya Kami menurunkannya (Al Qur’an) pada suatu malam yang diberkahi. dan sesungguhnya Kami-lah yang memberi peringatan. Pada malam itu dijelaskan segala urusan yang penuh hikmah.” (QS. Ad Dukhan [44] : 3-4). Malam yang diberkahi dalam ayat ini adalah malam lailatul qadar sebagaimana ditafsirkan pada surat Al Qadar. Allah Ta’ala berfirman,
إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ فِي لَيْلَةِ الْقَدْرِ (1)
“Sesungguhnya Kami telah menurunkannya (Al Quran) pada malam kemuliaan.” (QS. Al Qadar [97] : 1)
Keberkahan dan kemuliaan yang dimaksud disebutkan dalam ayat selanjutnya,
لَيْلَةُ الْقَدْرِ خَيْرٌ مِنْ أَلْفِ شَهْرٍ (3) تَنَزَّلُ الْمَلَائِكَةُ وَالرُّوحُ فِيهَا بِإِذْنِ رَبِّهِمْ مِنْ كُلِّ أَمْرٍ (4) سَلَامٌ هِيَ حَتَّى مَطْلَعِ الْفَجْرِ (5)
“Malam kemuliaan itu lebih baik dari seribu bulan. Pada malam itu turun malaikat-malaikat dan malaikat Jibril dengan izin Tuhannya untuk mengatur segala urusan. Malam itu (penuh) kesejahteraan sampai terbit fajar.” (QS. Al Qadar [97] : 3-5)
Kapan Malam Lailatul Qadar Terjadi?
Lailatul Qadar itu terjadi pada sepuluh malam terakhir di bulan Ramadhan, sebagaimana sabda Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam,
تَحَرَّوْا لَيْلَةَ الْقَدْرِ فِى الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ مِنْ رَمَضَانَ
“Carilah lailatul qadar pada sepuluh malam terakhir dari bulan Ramadhan.” (HR. Bukhari)
Terjadinya lailatul qadar di malam-malam ganjil itu lebih memungkinkan daripada malam-malam genap, sebagaimana sabda Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam,
تَحَرَّوْا لَيْلَةَ الْقَدْرِ فِى الْوِتْرِ مِنَ الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ مِنْ رَمَضَانَ
“Carilah lailatul qadar di malam ganjil dari sepuluh malam terakhir di bulan Ramadhan.” (HR. Bukhari)
Terjadinya lailatul qadar di tujuh malam terakhir bulan ramadhan itu lebih memungkinkan sebagaimana hadits dari Ibnu Umar bahwa Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda,
الْتَمِسُوهَا فِى الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ - يَعْنِى لَيْلَةَ الْقَدْرِ - فَإِنْ ضَعُفَ أَحَدُكُمْ أَوْ عَجَزَ فَلاَ يُغْلَبَنَّ عَلَى السَّبْعِ الْبَوَاقِى
“Carilah lailatul qadar di sepuluh malam terakhir, namun jika ia ditimpa keletihan, maka janganlah ia dikalahkan pada tujuh malam yang tersisa.” (HR. Muslim)
Dan yang memilih pendapat bahwa lailatul qadar adalah malam kedua puluh tujuh sebagaimana ditegaskan oleh Ubay bin Ka’ab radhiyallahu ‘anhu. Namun pendapat yang paling kuat dari berbagai pendapat yang ada sebagaimana dikatakan Ibnu Hajar dalam Fathul Bari bahwa lailatul qadar itu terjadi pada malam ganjil dari sepuluh malam terakhir dan waktunya berpindah-pindah dari tahun ke tahun. Mungkin pada tahun tertentu terjadi pada malam kedua puluh tujuh atau mungkin juga pada tahun yang berikutnya terjadi pada malam kedua puluh lima tergantung kehendak dan hikmah Allah Ta’ala. Hal ini dikuatkan oleh sabda Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam,
الْتَمِسُوهَا فِى الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ مِنْ رَمَضَانَ لَيْلَةَ الْقَدْرِ فِى تَاسِعَةٍ تَبْقَى ، فِى سَابِعَةٍ تَبْقَى ، فِى خَامِسَةٍ تَبْقَى
“Carilah lailatul qadar di sepuluh malam terakhir dari bulan Ramadhan pada sembilan, tujuh, dan lima malam yang tersisa.” (HR. Bukhari)
Catatan : Hikmah Allah menyembunyikan pengetahuan tentang terjadinya malam lailatul qadar di antaranya adalah agar terbedakan antara orang yang sungguh-sungguh untuk mencari malam tersebut dengan orang yang malas. Karena orang yang benar-benar ingin mendapatkan sesuatu tentu akan bersungguh-sungguh dalam mencarinya. Hal ini juga sebagai rahmat Allah agar hamba memperbanyak amalan pada hari-hari tersebut dengan demikian mereka akan semakin bertambah dekat dengan-Nya dan akan memperoleh pahala yang amat banyak. Semoga Allah memudahkan kita memperoleh malam yang penuh keberkahan ini. Amin Ya Sami’ad Da’awat.
Tanda Malam Lailatul Qadar
[1] Udara dan angin sekitar terasa tenang. Sebagaimana dari Ibnu Abbas, Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda,
لَيْلَةُ القَدَرِ لَيْلَةٌ سَمْحَةٌ طَلَقَةٌ لَا حَارَةً وَلَا بَارِدَةً تُصْبِحُ الشَمْسُ صَبِيْحَتُهَا ضَعِيْفَةٌ حَمْرَاء
“Lailatul qadar adalah malam yang penuh kelembutan, cerah, tidak begitu panas, juga tidak begitu dingin, pada pagi hari matahari bersinar lemah dan nampak kemerah-merahan.” (HR. Ath Thoyalisi. Haytsami mengatakan periwayatnya adalah tsiqoh /terpercaya)
[2] Malaikat menurunkan ketenangan sehingga manusia merasakan ketenangan tersebut dan merasakan kelezatan dalam beribadah, yang tidak didapatkan pada hari-hari yang lain.
[3] Manusia dapat melihat malam ini dalam mimpinya sebagaimana terjadi pada sebagian sahabat.
[4] Matahari akan terbit pada pagi harinya dalam keadaan jernih, tidak ada sinar. Dari Abi bin Ka’ab bahwa Rasulullahshallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda yang artinya,”Shubuh hari dari malam lailatul qadar matahari terbit tanpa sinar, seolah-olah mirip bejana hingga matahari itu naik.” (HR. Muslim) (Lihat Shohih Fiqh Sunnah II/149-150)
Semoga Allah memudahkan kita untuk meraih malam tersebut. Amin Yaa Mujibas Saailin.
إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ فِي لَيْلَةٍ مُبَارَكَةٍ إِنَّا كُنَّا مُنْذِرِينَ (3) فِيهَا يُفْرَقُ كُلُّ أَمْرٍ حَكِيمٍ (4)
“Sesungguhnya Kami menurunkannya (Al Qur’an) pada suatu malam yang diberkahi. dan sesungguhnya Kami-lah yang memberi peringatan. Pada malam itu dijelaskan segala urusan yang penuh hikmah.” (QS. Ad Dukhan [44] : 3-4). Malam yang diberkahi dalam ayat ini adalah malam lailatul qadar sebagaimana ditafsirkan pada surat Al Qadar. Allah Ta’ala berfirman,
إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ فِي لَيْلَةِ الْقَدْرِ (1)
“Sesungguhnya Kami telah menurunkannya (Al Quran) pada malam kemuliaan.” (QS. Al Qadar [97] : 1)
Keberkahan dan kemuliaan yang dimaksud disebutkan dalam ayat selanjutnya,
لَيْلَةُ الْقَدْرِ خَيْرٌ مِنْ أَلْفِ شَهْرٍ (3) تَنَزَّلُ الْمَلَائِكَةُ وَالرُّوحُ فِيهَا بِإِذْنِ رَبِّهِمْ مِنْ كُلِّ أَمْرٍ (4) سَلَامٌ هِيَ حَتَّى مَطْلَعِ الْفَجْرِ (5)
“Malam kemuliaan itu lebih baik dari seribu bulan. Pada malam itu turun malaikat-malaikat dan malaikat Jibril dengan izin Tuhannya untuk mengatur segala urusan. Malam itu (penuh) kesejahteraan sampai terbit fajar.” (QS. Al Qadar [97] : 3-5)
Kapan Malam Lailatul Qadar Terjadi?
Lailatul Qadar itu terjadi pada sepuluh malam terakhir di bulan Ramadhan, sebagaimana sabda Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam,
تَحَرَّوْا لَيْلَةَ الْقَدْرِ فِى الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ مِنْ رَمَضَانَ
“Carilah lailatul qadar pada sepuluh malam terakhir dari bulan Ramadhan.” (HR. Bukhari)
Terjadinya lailatul qadar di malam-malam ganjil itu lebih memungkinkan daripada malam-malam genap, sebagaimana sabda Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam,
تَحَرَّوْا لَيْلَةَ الْقَدْرِ فِى الْوِتْرِ مِنَ الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ مِنْ رَمَضَانَ
“Carilah lailatul qadar di malam ganjil dari sepuluh malam terakhir di bulan Ramadhan.” (HR. Bukhari)
Terjadinya lailatul qadar di tujuh malam terakhir bulan ramadhan itu lebih memungkinkan sebagaimana hadits dari Ibnu Umar bahwa Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda,
الْتَمِسُوهَا فِى الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ - يَعْنِى لَيْلَةَ الْقَدْرِ - فَإِنْ ضَعُفَ أَحَدُكُمْ أَوْ عَجَزَ فَلاَ يُغْلَبَنَّ عَلَى السَّبْعِ الْبَوَاقِى
“Carilah lailatul qadar di sepuluh malam terakhir, namun jika ia ditimpa keletihan, maka janganlah ia dikalahkan pada tujuh malam yang tersisa.” (HR. Muslim)
Dan yang memilih pendapat bahwa lailatul qadar adalah malam kedua puluh tujuh sebagaimana ditegaskan oleh Ubay bin Ka’ab radhiyallahu ‘anhu. Namun pendapat yang paling kuat dari berbagai pendapat yang ada sebagaimana dikatakan Ibnu Hajar dalam Fathul Bari bahwa lailatul qadar itu terjadi pada malam ganjil dari sepuluh malam terakhir dan waktunya berpindah-pindah dari tahun ke tahun. Mungkin pada tahun tertentu terjadi pada malam kedua puluh tujuh atau mungkin juga pada tahun yang berikutnya terjadi pada malam kedua puluh lima tergantung kehendak dan hikmah Allah Ta’ala. Hal ini dikuatkan oleh sabda Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam,
الْتَمِسُوهَا فِى الْعَشْرِ الأَوَاخِرِ مِنْ رَمَضَانَ لَيْلَةَ الْقَدْرِ فِى تَاسِعَةٍ تَبْقَى ، فِى سَابِعَةٍ تَبْقَى ، فِى خَامِسَةٍ تَبْقَى
“Carilah lailatul qadar di sepuluh malam terakhir dari bulan Ramadhan pada sembilan, tujuh, dan lima malam yang tersisa.” (HR. Bukhari)
Catatan : Hikmah Allah menyembunyikan pengetahuan tentang terjadinya malam lailatul qadar di antaranya adalah agar terbedakan antara orang yang sungguh-sungguh untuk mencari malam tersebut dengan orang yang malas. Karena orang yang benar-benar ingin mendapatkan sesuatu tentu akan bersungguh-sungguh dalam mencarinya. Hal ini juga sebagai rahmat Allah agar hamba memperbanyak amalan pada hari-hari tersebut dengan demikian mereka akan semakin bertambah dekat dengan-Nya dan akan memperoleh pahala yang amat banyak. Semoga Allah memudahkan kita memperoleh malam yang penuh keberkahan ini. Amin Ya Sami’ad Da’awat.
Tanda Malam Lailatul Qadar
[1] Udara dan angin sekitar terasa tenang. Sebagaimana dari Ibnu Abbas, Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda,
لَيْلَةُ القَدَرِ لَيْلَةٌ سَمْحَةٌ طَلَقَةٌ لَا حَارَةً وَلَا بَارِدَةً تُصْبِحُ الشَمْسُ صَبِيْحَتُهَا ضَعِيْفَةٌ حَمْرَاء
“Lailatul qadar adalah malam yang penuh kelembutan, cerah, tidak begitu panas, juga tidak begitu dingin, pada pagi hari matahari bersinar lemah dan nampak kemerah-merahan.” (HR. Ath Thoyalisi. Haytsami mengatakan periwayatnya adalah tsiqoh /terpercaya)
[2] Malaikat menurunkan ketenangan sehingga manusia merasakan ketenangan tersebut dan merasakan kelezatan dalam beribadah, yang tidak didapatkan pada hari-hari yang lain.
[3] Manusia dapat melihat malam ini dalam mimpinya sebagaimana terjadi pada sebagian sahabat.
[4] Matahari akan terbit pada pagi harinya dalam keadaan jernih, tidak ada sinar. Dari Abi bin Ka’ab bahwa Rasulullahshallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda yang artinya,”Shubuh hari dari malam lailatul qadar matahari terbit tanpa sinar, seolah-olah mirip bejana hingga matahari itu naik.” (HR. Muslim) (Lihat Shohih Fiqh Sunnah II/149-150)
Semoga Allah memudahkan kita untuk meraih malam tersebut. Amin Yaa Mujibas Saailin.
Kamis, 11 Agustus 2011
5 Natural Ways to Overcome Impotence
Erectile dysfunction
or impotence is
the inability of men to start
and maintain an erection.
Impotence is often a problem
that makes him insecure.
Because of that problem, life
your sex and your partner can
disturbed. How
cope?
Reported by Self Growth, healing
not necessarily with erectile dysfunction
taking a medicine. According to Drs.
SavithaSuri a medical expert
Traditional Ayurvedic, there are some
natural way that can be used
impotence. Here are five
way:
1. Men who experience dysfunction
erection is usually due to the reduced
or decreased hormone levels
testesterone in their bodies.
To increase the amount of hormone
, try to eat food
such as oysters, aspargus, brown rice,
turkey, cheese and bananas.
Eating foods
regularly can
help to prevent dysfunction
erection.
2. Tired mentally and psychologically
can cause stress. Stress
is one cause of male
experience impotence. Try
exercise breathing techniques to
cope with stress such as yoga
or meditation for 20 minutes.
Listening to music or do
a hobby that you like also wrong
one way to reduce stress.
3. Stop smoking. Cigarettes are
proven as a cause of dysfunction
erections in men. As quoted
quitsmokking, smoking causes
declining hormone levels
testosterone in the blood. Whereas
hormones affect
the ability of men to erection.
In men, smoking can also
harm and damage sperm
quality of the baby, as
revealed a group of researchers from
Canada. According to the study,
cigarettes could potentially alter the circuit
DNA from sperm cells. That
Surprisingly, this will also
decreased in the baby.
4. Obesity is the cause
other than impotence. Try
less weight to
improve performance when
having sex with a partner.
How can the sport such as
jogging or aerobics.
Want maximum results?
Try brisk walking exercise if
You want to increase your stamina
during lovemaking. Doing this exercise
regularly not only
affects sex life
become better, but life can
become more healthy. When walking fast,
blood flow to the pelvic area can
increased. The sport also
can reduce migraine and pain
backs that sometimes
inhibit male sexual performance.
5. Expand the consumption of fruit and
vegetables. Both the food is
essential nutrients to the system
male reproduction. Not only that, the fruit
and vegetables can also be useful for
detoxify the body.
Fruit can be consumed
for example, bananas. Bananas contain
enzyme bromelain which is believed
increase libido and reduce
symptoms of impotence in men. Besides
It also contains a banana
potassium and vitamin B
increase your energy.
While the vegetables are good for
Your sex life is a leaf
celery. The content of androsterone
in celery leaves that make
male sweat out together
an odorless hormone can
increase female libido. Way
Best eaten immediately
eaten raw after
washed and cut into pieces.
or impotence is
the inability of men to start
and maintain an erection.
Impotence is often a problem
that makes him insecure.
Because of that problem, life
your sex and your partner can
disturbed. How
cope?
Reported by Self Growth, healing
not necessarily with erectile dysfunction
taking a medicine. According to Drs.
SavithaSuri a medical expert
Traditional Ayurvedic, there are some
natural way that can be used
impotence. Here are five
way:
1. Men who experience dysfunction
erection is usually due to the reduced
or decreased hormone levels
testesterone in their bodies.
To increase the amount of hormone
, try to eat food
such as oysters, aspargus, brown rice,
turkey, cheese and bananas.
Eating foods
regularly can
help to prevent dysfunction
erection.
2. Tired mentally and psychologically
can cause stress. Stress
is one cause of male
experience impotence. Try
exercise breathing techniques to
cope with stress such as yoga
or meditation for 20 minutes.
Listening to music or do
a hobby that you like also wrong
one way to reduce stress.
3. Stop smoking. Cigarettes are
proven as a cause of dysfunction
erections in men. As quoted
quitsmokking, smoking causes
declining hormone levels
testosterone in the blood. Whereas
hormones affect
the ability of men to erection.
In men, smoking can also
harm and damage sperm
quality of the baby, as
revealed a group of researchers from
Canada. According to the study,
cigarettes could potentially alter the circuit
DNA from sperm cells. That
Surprisingly, this will also
decreased in the baby.
4. Obesity is the cause
other than impotence. Try
less weight to
improve performance when
having sex with a partner.
How can the sport such as
jogging or aerobics.
Want maximum results?
Try brisk walking exercise if
You want to increase your stamina
during lovemaking. Doing this exercise
regularly not only
affects sex life
become better, but life can
become more healthy. When walking fast,
blood flow to the pelvic area can
increased. The sport also
can reduce migraine and pain
backs that sometimes
inhibit male sexual performance.
5. Expand the consumption of fruit and
vegetables. Both the food is
essential nutrients to the system
male reproduction. Not only that, the fruit
and vegetables can also be useful for
detoxify the body.
Fruit can be consumed
for example, bananas. Bananas contain
enzyme bromelain which is believed
increase libido and reduce
symptoms of impotence in men. Besides
It also contains a banana
potassium and vitamin B
increase your energy.
While the vegetables are good for
Your sex life is a leaf
celery. The content of androsterone
in celery leaves that make
male sweat out together
an odorless hormone can
increase female libido. Way
Best eaten immediately
eaten raw after
washed and cut into pieces.
5 Cara Alami Mengatasi Impotensi
Disfungsi ereksi
atau impotensi adalah
ketidakmampuan pria untuk memulai
dan mempertahankan ereksi.
Impotensi ini sering jadi masalah
yang membuat pria tidak percaya diri.
Gara-gara masalah itu, kehidupan
seks Anda dan pasangan pun bisa
terganggu. Bagaimana
mengatasinya?
Dilansir Self Growth, menyembuhkan
disfungsi ereksi tidak harus dengan
meminum obat-obatan. Menurut Dr.
SavithaSuri seorang pakar pengobatan
tradisional Ayurvedic, ada beberapa
cara alami yang bisa digunakan
penderita impotensi. Berikut ini lima
cara tersebut:
1. Pria yang mengalami disfungsi
ereksi biasanya karena berkurangnya
atau menurunnya level hormon
testesterone dalam tubuh mereka.
Untuk meningkatkan jumlah hormon
tersebut, cobalah makan makanan
seperti tiram, aspargus, nasi merah,
kalkun, keju dan pisang.
Mengonsumsi makanan-makanan
tersebut secara teratur bisa
membantu mencegah disfungsi
ereksi.
2. Lelah secara mental maupun psikis
bisa menyebabkan stres. Stres
merupakan salah satu penyebab pria
mengalami impotensi. Cobalah
olahraga tehnik pernapasan untuk
mengatasi stres tersebut seperti yoga
atau meditasi selama 20 menit.
Mendengarkan musik atau melakukan
suatu hobi yang Anda sukai juga salah
satu cara untuk mengurangi stres.
3. Berhenti merokok. Rokok sudah
terbukti sebagai penyebab disfungsi
ereksi pada pria. Seperti dikutip
quitsmokking, rokok menyebabkan
menurunnya kadar hormon
testosteron dalam darah. Padahal
hormon tersebut mempengaruhi
kemampuan pria untuk ereksi.
Pada pria, rokok juga bisa
membahayakan sperma dan merusak
kualitas calon bayi, seperti yang
diungkapkan sekelompok peneliti asal
Kanada. Menurut penelitian tersebut,
rokok berpotensi mengubah rangkaian
DNA dari sel sperma. Yang
mengejutkan, hal ini juga akan
menurun pada calon bayi.
4. Kegemukan merupakan penyebab
lainnya dari impotensi. Cobalah
kurangi berat badan untuk
meningkatkan performa saat
berhubungan intim dengan pasangan.
Caranya bisa dengan olahraga seperti
jogging atau aerobik.
Ingin hasil yang lebih maksimal?
Cobalah olahraga jalan cepat jika
Anda ingin meningkatkan stamina
saat bercinta. Melakukan olahraga ini
secara teratur bukan hanya
mempengaruhi kehidupan seks
menjadi lebih baik, tapi hidup pun bisa
jadi lebih sehat. Saat berjalan cepat,
aliran darah ke area panggul dapat
meningkat. Olahraga tersebut juga
bisa mengurangi migrain dan sakit
punggung yang terkadang
menghambat performa seksual pria.
5. Perbanyaklah konsumsi buah dan
sayur. Kedua makanan itu merupakan
nutrisi penting untuk sistem
reproduksi pria. Tak hanya itu, buah
dan sayur juga dapat berguna untuk
detoksifikasi tubuh.
Buah yang dapat dikonsumsi
misalnya, pisang. Pisang mengandung
enzim bromelain yang dipercaya
meningkatkan libido dan mengurangi
gejala impotensi pada laki-laki. Selain
itu pisang juga mengandung
potassium dan vitamin B yang
meningkatkan energi Anda.
Sedangkan sayur yang baik untuk
kehidupan seks Anda adalah daun
seledri. Kandungan androsterone
dalam daun seledri yang membuat
keringat laki-laki keluar bersama
hormon yang tidak berbau dapat
meningkatkan libido perempuan. Cara
terbaik menyantapnya langsung
dimakan mentah-mentah setelah
dicuci dan dipotong-potong.
atau impotensi adalah
ketidakmampuan pria untuk memulai
dan mempertahankan ereksi.
Impotensi ini sering jadi masalah
yang membuat pria tidak percaya diri.
Gara-gara masalah itu, kehidupan
seks Anda dan pasangan pun bisa
terganggu. Bagaimana
mengatasinya?
Dilansir Self Growth, menyembuhkan
disfungsi ereksi tidak harus dengan
meminum obat-obatan. Menurut Dr.
SavithaSuri seorang pakar pengobatan
tradisional Ayurvedic, ada beberapa
cara alami yang bisa digunakan
penderita impotensi. Berikut ini lima
cara tersebut:
1. Pria yang mengalami disfungsi
ereksi biasanya karena berkurangnya
atau menurunnya level hormon
testesterone dalam tubuh mereka.
Untuk meningkatkan jumlah hormon
tersebut, cobalah makan makanan
seperti tiram, aspargus, nasi merah,
kalkun, keju dan pisang.
Mengonsumsi makanan-makanan
tersebut secara teratur bisa
membantu mencegah disfungsi
ereksi.
2. Lelah secara mental maupun psikis
bisa menyebabkan stres. Stres
merupakan salah satu penyebab pria
mengalami impotensi. Cobalah
olahraga tehnik pernapasan untuk
mengatasi stres tersebut seperti yoga
atau meditasi selama 20 menit.
Mendengarkan musik atau melakukan
suatu hobi yang Anda sukai juga salah
satu cara untuk mengurangi stres.
3. Berhenti merokok. Rokok sudah
terbukti sebagai penyebab disfungsi
ereksi pada pria. Seperti dikutip
quitsmokking, rokok menyebabkan
menurunnya kadar hormon
testosteron dalam darah. Padahal
hormon tersebut mempengaruhi
kemampuan pria untuk ereksi.
Pada pria, rokok juga bisa
membahayakan sperma dan merusak
kualitas calon bayi, seperti yang
diungkapkan sekelompok peneliti asal
Kanada. Menurut penelitian tersebut,
rokok berpotensi mengubah rangkaian
DNA dari sel sperma. Yang
mengejutkan, hal ini juga akan
menurun pada calon bayi.
4. Kegemukan merupakan penyebab
lainnya dari impotensi. Cobalah
kurangi berat badan untuk
meningkatkan performa saat
berhubungan intim dengan pasangan.
Caranya bisa dengan olahraga seperti
jogging atau aerobik.
Ingin hasil yang lebih maksimal?
Cobalah olahraga jalan cepat jika
Anda ingin meningkatkan stamina
saat bercinta. Melakukan olahraga ini
secara teratur bukan hanya
mempengaruhi kehidupan seks
menjadi lebih baik, tapi hidup pun bisa
jadi lebih sehat. Saat berjalan cepat,
aliran darah ke area panggul dapat
meningkat. Olahraga tersebut juga
bisa mengurangi migrain dan sakit
punggung yang terkadang
menghambat performa seksual pria.
5. Perbanyaklah konsumsi buah dan
sayur. Kedua makanan itu merupakan
nutrisi penting untuk sistem
reproduksi pria. Tak hanya itu, buah
dan sayur juga dapat berguna untuk
detoksifikasi tubuh.
Buah yang dapat dikonsumsi
misalnya, pisang. Pisang mengandung
enzim bromelain yang dipercaya
meningkatkan libido dan mengurangi
gejala impotensi pada laki-laki. Selain
itu pisang juga mengandung
potassium dan vitamin B yang
meningkatkan energi Anda.
Sedangkan sayur yang baik untuk
kehidupan seks Anda adalah daun
seledri. Kandungan androsterone
dalam daun seledri yang membuat
keringat laki-laki keluar bersama
hormon yang tidak berbau dapat
meningkatkan libido perempuan. Cara
terbaik menyantapnya langsung
dimakan mentah-mentah setelah
dicuci dan dipotong-potong.
Selasa, 02 Agustus 2011
characteristics in the month of ramadan
The decrease of Al-Quran
Al-Qur'an was revealed from Allah SWT. to the sky world as a whole in the month of Ramadan. After that, the Angel Gabriel gradually submit it to the Prophet Muhammad according to the commandment of Allah. Allah Most High. said:
Meaning:
"The month of Ramadan, the month in which reduced (beginning) the Qur'an as a guidance for mankind and explanations of instructions and a differentiator (between the right and the false)."
(Quran 2:185) The Quran is the eternal miracle. Eternal blessings. Unsurpassable greatness. Who cling to God will survive. And who makes the instructions it will show a straight path. It should be Muslims, especially in this glorious month of Ramadan, remember fadhilah Al-Quran for them and carry out their duties towards the Qur'an. That is, read it, understand it and really practice it with great sincerity. And should mereka'mengkolaborasikan 'between fasting and the Qur'an. Because they are a source of strength, guidance, light, life and the triumph of the Prophet has explained-Fadilah Fadilah Al-Quran. Among them, saith he:
"Enlighten your home with prayers and recitations of the Koran".
"Dishes Allah is Al-Quran, then do not you leave".
"When Expert Quran into heaven, he called out: read and marched to a higher degree. So he was reading and grew too rank in every verse that read, until he spends reading ".
"Who reads a letter from Al-Quran is a virtue for him. Goodness is folded up to ten times. I do not say 'alif lam mim' is one letter. However, it is one letter alif, lam and mim is a letter that one letter ".
"The best of you is studying the Quran and teach it".
"There's no better intercessors with Allah than the Al-Quran".
"Fasting and Qur'an will intercede for a servant on the Day of Judgement. Fasting say: O Lord, I have kept him from eating and lust, then make me an intercessor for him. The Quran also says: I've kept him from sleeping at night, then make me an intercessor for him. Allah says: you are intercessors for him. "That is the Quran. The Book of God's great. The source for advice for the Muslims. Hope for strength and victory. And the mediation to take istifadah profusely from the noble month of Ramadan.
Al-Qur'an was revealed from Allah SWT. to the sky world as a whole in the month of Ramadan. After that, the Angel Gabriel gradually submit it to the Prophet Muhammad according to the commandment of Allah. Allah Most High. said:
Meaning:
"The month of Ramadan, the month in which reduced (beginning) the Qur'an as a guidance for mankind and explanations of instructions and a differentiator (between the right and the false)."
(Quran 2:185) The Quran is the eternal miracle. Eternal blessings. Unsurpassable greatness. Who cling to God will survive. And who makes the instructions it will show a straight path. It should be Muslims, especially in this glorious month of Ramadan, remember fadhilah Al-Quran for them and carry out their duties towards the Qur'an. That is, read it, understand it and really practice it with great sincerity. And should mereka'mengkolaborasikan 'between fasting and the Qur'an. Because they are a source of strength, guidance, light, life and the triumph of the Prophet has explained-Fadilah Fadilah Al-Quran. Among them, saith he:
"Enlighten your home with prayers and recitations of the Koran".
"Dishes Allah is Al-Quran, then do not you leave".
"When Expert Quran into heaven, he called out: read and marched to a higher degree. So he was reading and grew too rank in every verse that read, until he spends reading ".
"Who reads a letter from Al-Quran is a virtue for him. Goodness is folded up to ten times. I do not say 'alif lam mim' is one letter. However, it is one letter alif, lam and mim is a letter that one letter ".
"The best of you is studying the Quran and teach it".
"There's no better intercessors with Allah than the Al-Quran".
"Fasting and Qur'an will intercede for a servant on the Day of Judgement. Fasting say: O Lord, I have kept him from eating and lust, then make me an intercessor for him. The Quran also says: I've kept him from sleeping at night, then make me an intercessor for him. Allah says: you are intercessors for him. "That is the Quran. The Book of God's great. The source for advice for the Muslims. Hope for strength and victory. And the mediation to take istifadah profusely from the noble month of Ramadan.
Karakteristik di Bulan Ramdhan
Turunnya Al-Quran
Al-Quran diturunkan dari sisi Allah Swt. ke langit dunia secara keseluruhan padabulan Ramadan. Setelah itu, Malaikat Jibril secara berangsur menyampaikannyakepada Nabi Muhamad sesuai dengan perintah Allah Swt. Allah Swt. berfirman:
Artinya :
“Bulan Ramadan, bulan yang di dalamnya diturunkan (permulaan) Al Quran sebagai petunjuk bagi manusia dan penjelasan-penjelasan mengenai petunjuk itu dan pembeda (antara yang hak dan yang bathil).”
(Al-Quran 2:185)Al-Quran adalah mukjizat yang kekal. Nikmat yang abadi. Tidak tertandingikeagungannya. Siapa yang berpegang kepadanya akan selamat. Dan siapa yangmenjadikannya petunjuk maka akan ditunjukkan kepada jalan yang lurus.Hendaknya Umat Islam, apalagi di bulan Ramadan yang agung ini, mengingat
fadhilah
Al-Quran bagi mereka dan melaksanakan kewajiban mereka terhadap Al-Quran. Yaitu, membacanya, memahaminya dan sungguh-sungguhmengamalkannya dengan penuh keikhlasan. Dan hendaknya mereka‘mengkolaborasikan’ antara puasa dan Al-Quran. Karena keduanya adalah sumberkekuatan, hidayah, cahaya terang, kehidupan dan kemenangan.Rasulullah Saw telah menerangkan
fadilah-fadilah
Al-Quran. Diantaranya, sabdaBeliau :
“Terangilah rumah kalian dengan shalat dan tilawah Al-Quran”.
“Hidangan Allah adalah Al-Quran, maka janganlah kalianmeninggalkannya”.
“Ketika Ahli Quran masuk ke surga, ia diseru: bacalah dan naiklah kederajat yang lebih tinggi. Maka ia pun membaca dan bertambahlahderajatnya pada setiap ayat yang dibacanya, hingga ia menghabiskanbacaannya”.
“Siapa yang membaca saru huruf dari Al-Quran maka baginya satukebaikan. Kebaikan itu dilipatkan sampai sepuluh kali. Aku tidakmengatakan "alif lam mim" itu satu huruf. Akan tetapi alif itu satu huruf,lam itu satu huruf dan mim itu satu huruf”.
“Sebaik-baik kalian adalah yang mempelajari Al-Quran danmengajarkannya”.
“Tidak ada pemberi syafaat yang lebih baik di sisi Allah daripada Al-Quran”.
“Puasa dan Al-Quran akan memberi syafaat bagi seorang hamba padahari kiamat. Berkata puasa: Duhai Rabb, Aku telah menahannya darimakan dan syahwat, maka jadikalah aku syafaat baginya. Al-Quran jugaberkata: Aku telah menahannya dari tidur di malam hari, makajadikanlah aku syafaat baginya. Allah berkata: kalian adalah syafaatbaginya".Itulah Al-Quran. Kitab Allah yang agung. Sumber nasehat bagi kaum muslimin.Harapan untuk kekuatan dan kemenangannya. Dan media untuk mengambil
istifadah
sebesar-besarnya dari bulan Ramadan yang mulia.
Al-Quran diturunkan dari sisi Allah Swt. ke langit dunia secara keseluruhan padabulan Ramadan. Setelah itu, Malaikat Jibril secara berangsur menyampaikannyakepada Nabi Muhamad sesuai dengan perintah Allah Swt. Allah Swt. berfirman:
Artinya :
“Bulan Ramadan, bulan yang di dalamnya diturunkan (permulaan) Al Quran sebagai petunjuk bagi manusia dan penjelasan-penjelasan mengenai petunjuk itu dan pembeda (antara yang hak dan yang bathil).”
(Al-Quran 2:185)Al-Quran adalah mukjizat yang kekal. Nikmat yang abadi. Tidak tertandingikeagungannya. Siapa yang berpegang kepadanya akan selamat. Dan siapa yangmenjadikannya petunjuk maka akan ditunjukkan kepada jalan yang lurus.Hendaknya Umat Islam, apalagi di bulan Ramadan yang agung ini, mengingat
fadhilah
Al-Quran bagi mereka dan melaksanakan kewajiban mereka terhadap Al-Quran. Yaitu, membacanya, memahaminya dan sungguh-sungguhmengamalkannya dengan penuh keikhlasan. Dan hendaknya mereka‘mengkolaborasikan’ antara puasa dan Al-Quran. Karena keduanya adalah sumberkekuatan, hidayah, cahaya terang, kehidupan dan kemenangan.Rasulullah Saw telah menerangkan
fadilah-fadilah
Al-Quran. Diantaranya, sabdaBeliau :
“Terangilah rumah kalian dengan shalat dan tilawah Al-Quran”.
“Hidangan Allah adalah Al-Quran, maka janganlah kalianmeninggalkannya”.
“Ketika Ahli Quran masuk ke surga, ia diseru: bacalah dan naiklah kederajat yang lebih tinggi. Maka ia pun membaca dan bertambahlahderajatnya pada setiap ayat yang dibacanya, hingga ia menghabiskanbacaannya”.
“Siapa yang membaca saru huruf dari Al-Quran maka baginya satukebaikan. Kebaikan itu dilipatkan sampai sepuluh kali. Aku tidakmengatakan "alif lam mim" itu satu huruf. Akan tetapi alif itu satu huruf,lam itu satu huruf dan mim itu satu huruf”.
“Sebaik-baik kalian adalah yang mempelajari Al-Quran danmengajarkannya”.
“Tidak ada pemberi syafaat yang lebih baik di sisi Allah daripada Al-Quran”.
“Puasa dan Al-Quran akan memberi syafaat bagi seorang hamba padahari kiamat. Berkata puasa: Duhai Rabb, Aku telah menahannya darimakan dan syahwat, maka jadikalah aku syafaat baginya. Al-Quran jugaberkata: Aku telah menahannya dari tidur di malam hari, makajadikanlah aku syafaat baginya. Allah berkata: kalian adalah syafaatbaginya".Itulah Al-Quran. Kitab Allah yang agung. Sumber nasehat bagi kaum muslimin.Harapan untuk kekuatan dan kemenangannya. Dan media untuk mengambil
istifadah
sebesar-besarnya dari bulan Ramadan yang mulia.
Kenal lebih jauh tentang puasa
Al-Quran berbicara tentang puasaPuasa sebagai tarbiyah dan ibadah yang mudah
Allah Swt. berfirman:
Artinya :
“Hai orang-orang yang beriman, diwajibkan atas kamu berpuasasebagaimana diwajibkan atas orang-orang sebelum kamu agar kamu bertakwa,(yaitu) dalam beberapa hari yang tertentu. Maka barangsiapa diantara kamu adayang sakit atau dalam perjalanan (lalu ia berbuka), maka (wajiblah baginyaberpuasa) sebanyak hari yang ditinggalkan itu pada hari-hari yang lain. Dan wajibbagi orang-orang yang berat menjalankannya (jika mereka tidak berpuasa)membayar fidyah, (yaitu): memberi makan seorang miskin. Barangsiapa yangdengan kerelaan hati mengerjakan kebajikan, maka itulah yang lebih baik baginya.Dan berpuasa lebih baik bagimu jika kamu mengetahui. (Beberapa hari yangditentukan itu ialah) bulan Ramadan, bulan yang di dalamnya diturunkan(permulaan) Al Quran sebagai petunjuk bagi manusia dan penjelasan-penjelasanmengenai petunjuk itu dan pembeda (antara yang hak dan yang bathil). Karena itu,barangsiapa di antara kamu hadir (di negeri tempat tinggalnya) di bulan itu, makahendaklah ia berpuasa pada bulan itu, dan barangsiapa sakit atau dalam perjalanan(lalu ia berbuka), maka (wajiblah baginya berpuasa), sebanyak hari yangditinggalkannya itu, pada hari-hari yang lain. Allah menghendaki kemudahanbagimu, dan tidak menghendaki kesukaran bagimu. Dan hendaklah kamumencukupkan bilangannya dan hendaklah kamu mengagungkan Allah ataspetunjuk-Nya yang diberikan kepadamu, supaya kamu bersyukur. Dan apabilahamba-hamba-Ku bertanya kepadamu tentang Aku, maka (jawablah), bahwasanyaAku adalah dekat. Aku mengabulkan permohonan orang yang berdoa apabila ia memohon kepada-Ku, maka hendaklah mereka itu memenuhi (segala perintah-Ku)dan hendaklah mereka beriman kepada-Ku, agar mereka selalu berada dalamkebenaran. Dihalalkan bagi kamu pada malam hari bulan puasa bercampur denganisteri-isteri kamu; mereka adalah pakaian bagimu, dan kamupun adalah pakaianbagi mereka. Allah mengetahui bahwasanya kamu tidak dapat menahan nafsumu,karena itu Allah mengampuni kamu dan memberi ma'af kepadamu. Maka sekarangcampurilah mereka dan ikutilah apa yang telah ditetapkan Allah untukmu, danmakan minumlah hingga terang bagimu benang putih dari benang hitam, yaitufajar. Kemudian sempurnakanlah puasa itu sampai (datang) malam, (tetapi)janganlah kamu campuri mereka itu, sedang kamu beri'tikaf dalam mesjid. Itulahlarangan Allah, maka janganlah kamu mendekatinya. Demikianlah Allahmenerangkan ayat-ayat-Nya kepada manusia, supaya mereka bertakwa”.
(Al-Quran 2:183-187)
Ayat ini adalah ayat Madaniah (diturunkan di Madinah). Diturunkan kepada NabiMuhamad Saw setelah Hijrah. Ayat ini mengisyaratkan bahwa puasa adalah ibadahwajib bagi semua umat Islam yang
mukallaf . Allah Swt. telah mewajibkannyakepada umat-umat terdahulu karena banyak faedah di dalamnya. Dimungkinkan,faedah yang paling besar adalah bahwa puasa mendidik jiwa untuk selalu siap,terarah dan terbiasa dalam kekhusyukan kepada Allah Swt. Kemudian, puasamenanamkan sikap patuh dan taat akan syariat-Nya. Dengan begitu akan tercapaisuatu sikap konsisten atas kebaikan dan ketaatan serta teguh di atas jalan yanglurus.Allah Swt. mewajibkan puasa Ramadan atas umat Islam pada setiap tahun.Ramadan secara bilangan, sudah tentu jumlah harinya, tidak banyak, serta jelas.Sehingga mudah dilaksanakan tanpa ada kesusahan dan kesulitan. Bagi orang yangmempunyai udzur, Allah Swt. telah mensyariatkan untuk berbuka dan mengganti,sebagai bentuk kemudahan dan rahmat Allah kepada umat-Nya. Ramadanmempunyai kekhususan tersendiri yang diberikan Allah Swt. dibanding bulan-bulanyang lain. Yaitu berupa penurunan Al-Quran. Oleh karena itu, Ramadan dikenaldengan bulan Quran. Sesungguhnya Ramadan adalah bulan digandakannya
tajaliyat ilahiyah
. Dan orang yang berpuasa diliputi dengan isntrumen-instrumenyang akan mengantarkanya kepada kesucian dan hidayah.Maka, hendaknya kaum muslimin berpuasa di bulan yang agung ini danmenghidupkan malam-malamnya. Dan mengisi hari bersama Kitabillah, sebagaibentuk ketaatan dan kesyukuran. Hingga tergapailah baginya ketakwaan, petunjukdan kebaikan, yang kekal dan banyak.
Allah Swt. berfirman:
Artinya :
“Hai orang-orang yang beriman, diwajibkan atas kamu berpuasasebagaimana diwajibkan atas orang-orang sebelum kamu agar kamu bertakwa,(yaitu) dalam beberapa hari yang tertentu. Maka barangsiapa diantara kamu adayang sakit atau dalam perjalanan (lalu ia berbuka), maka (wajiblah baginyaberpuasa) sebanyak hari yang ditinggalkan itu pada hari-hari yang lain. Dan wajibbagi orang-orang yang berat menjalankannya (jika mereka tidak berpuasa)membayar fidyah, (yaitu): memberi makan seorang miskin. Barangsiapa yangdengan kerelaan hati mengerjakan kebajikan, maka itulah yang lebih baik baginya.Dan berpuasa lebih baik bagimu jika kamu mengetahui. (Beberapa hari yangditentukan itu ialah) bulan Ramadan, bulan yang di dalamnya diturunkan(permulaan) Al Quran sebagai petunjuk bagi manusia dan penjelasan-penjelasanmengenai petunjuk itu dan pembeda (antara yang hak dan yang bathil). Karena itu,barangsiapa di antara kamu hadir (di negeri tempat tinggalnya) di bulan itu, makahendaklah ia berpuasa pada bulan itu, dan barangsiapa sakit atau dalam perjalanan(lalu ia berbuka), maka (wajiblah baginya berpuasa), sebanyak hari yangditinggalkannya itu, pada hari-hari yang lain. Allah menghendaki kemudahanbagimu, dan tidak menghendaki kesukaran bagimu. Dan hendaklah kamumencukupkan bilangannya dan hendaklah kamu mengagungkan Allah ataspetunjuk-Nya yang diberikan kepadamu, supaya kamu bersyukur. Dan apabilahamba-hamba-Ku bertanya kepadamu tentang Aku, maka (jawablah), bahwasanyaAku adalah dekat. Aku mengabulkan permohonan orang yang berdoa apabila ia memohon kepada-Ku, maka hendaklah mereka itu memenuhi (segala perintah-Ku)dan hendaklah mereka beriman kepada-Ku, agar mereka selalu berada dalamkebenaran. Dihalalkan bagi kamu pada malam hari bulan puasa bercampur denganisteri-isteri kamu; mereka adalah pakaian bagimu, dan kamupun adalah pakaianbagi mereka. Allah mengetahui bahwasanya kamu tidak dapat menahan nafsumu,karena itu Allah mengampuni kamu dan memberi ma'af kepadamu. Maka sekarangcampurilah mereka dan ikutilah apa yang telah ditetapkan Allah untukmu, danmakan minumlah hingga terang bagimu benang putih dari benang hitam, yaitufajar. Kemudian sempurnakanlah puasa itu sampai (datang) malam, (tetapi)janganlah kamu campuri mereka itu, sedang kamu beri'tikaf dalam mesjid. Itulahlarangan Allah, maka janganlah kamu mendekatinya. Demikianlah Allahmenerangkan ayat-ayat-Nya kepada manusia, supaya mereka bertakwa”.
(Al-Quran 2:183-187)
Ayat ini adalah ayat Madaniah (diturunkan di Madinah). Diturunkan kepada NabiMuhamad Saw setelah Hijrah. Ayat ini mengisyaratkan bahwa puasa adalah ibadahwajib bagi semua umat Islam yang
mukallaf . Allah Swt. telah mewajibkannyakepada umat-umat terdahulu karena banyak faedah di dalamnya. Dimungkinkan,faedah yang paling besar adalah bahwa puasa mendidik jiwa untuk selalu siap,terarah dan terbiasa dalam kekhusyukan kepada Allah Swt. Kemudian, puasamenanamkan sikap patuh dan taat akan syariat-Nya. Dengan begitu akan tercapaisuatu sikap konsisten atas kebaikan dan ketaatan serta teguh di atas jalan yanglurus.Allah Swt. mewajibkan puasa Ramadan atas umat Islam pada setiap tahun.Ramadan secara bilangan, sudah tentu jumlah harinya, tidak banyak, serta jelas.Sehingga mudah dilaksanakan tanpa ada kesusahan dan kesulitan. Bagi orang yangmempunyai udzur, Allah Swt. telah mensyariatkan untuk berbuka dan mengganti,sebagai bentuk kemudahan dan rahmat Allah kepada umat-Nya. Ramadanmempunyai kekhususan tersendiri yang diberikan Allah Swt. dibanding bulan-bulanyang lain. Yaitu berupa penurunan Al-Quran. Oleh karena itu, Ramadan dikenaldengan bulan Quran. Sesungguhnya Ramadan adalah bulan digandakannya
tajaliyat ilahiyah
. Dan orang yang berpuasa diliputi dengan isntrumen-instrumenyang akan mengantarkanya kepada kesucian dan hidayah.Maka, hendaknya kaum muslimin berpuasa di bulan yang agung ini danmenghidupkan malam-malamnya. Dan mengisi hari bersama Kitabillah, sebagaibentuk ketaatan dan kesyukuran. Hingga tergapailah baginya ketakwaan, petunjukdan kebaikan, yang kekal dan banyak.
Minggu, 31 Juli 2011
PTK IPA 1
LAPORAN AKHIR
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN IPA
POKOK BAHASAN USAHA DAN ENERGI MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 MAJA
KABUPATEN MAJALENGKA
Oleh
ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19700318 199903 1 008
PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKA
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 4 MAJA
2011
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
1. Judul Penelitian Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Maja Kabupaten Majalengka
2. Peneliti
a. Nama Lenngkap
b. Jenis Kelamin
c. Pangkat /Golongan/NIP
d. Asal Sekolah
ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
Laki-laki
Pembina / IV.a
SMP Negeri 4 Maja
3. Lama Penelitian 4 Bulan (Januari - April 2011)
4. Biaya yang diperlukan Swadana
Diketahui Majalengka, April 2010
Kepala SMP Negeri 4 Maja Peneliti
Masturo Ade,S.Pd.,M.Pd. ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19650904 198903 1 009 NIP. 19700318 199903 1 008
ABSTRAK
Sejauh ini mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian besar siswa, termasuk siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja. Hasil belajar yang dicapai siswa pada tahun-tahun sebelumnya selalu dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Rendahnya hasil belajar siswa yang dicapai dapat disebabkan oleh motivasi siswa untuk belajar IPA kurang dan proses pembelajaran atau sarana belajar yang kurang memadai. Salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa sehingga memudahkan siswa memahami konsep-konsep IPA. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus dilakukan 2 (dua) kali pertemuan. Pada siklus I menunjukan peningkatan prosentase aktivitas siswa, pada pertemuan pertama 36 % dan pertemuan kedua 68 %. Sedangkan di siklus II pertemuan pertama 72 % dan pertemua kedua 88 %. Hasil belajarpun mengalami peningkatan di siklus I ketuntasan belajar 76 %, sedangkan disiklus II ketuntasan belajar 84 %, disamping itu tanggapan siswa juga positif terhadap model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini terlihat dari angket yang dijawab siswa yang merasa senang dengan model pembelajaran ini.
Kata kunci : Motivasi ; Hasil Belajar ; Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufik, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan laporan penelitian ini.
Penelitian ini berjudul “Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja Kabupaten Majalengka”.
Permasalahan yang menjadi latar belakang penelitian ini dilandasi oleh pengalaman peneliti selama mengajar, ternyata diperoleh temuan masih rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Sehingga perlu adanya upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, melalui pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja tahun pelajaran 2010-2011. Dari hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPA konsep Energi dan Usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Selanjutnya, peneliti menyampaikan ucapan terimakasih atas segala bantuan dan dukungan baik moril maupun spiritual kepada semua pihak sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Ucapan terimakasih dan penghargaan peneliti sampaikan terutama kepada :
1. Bapak Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. Selaku Kepala SMPN 4 Maja
2. Rekan-rekan guru selaku observer, yang telah memberikan bantuan dan dorongannya selama penelitian ini berlangsung.
3. Para siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja tahun pelajaran 2010-2011 yang penuh kesabaran dan keuletan dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.
Kemudian, peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan penelitian ini masih jauh dari sempurna, masih terdapat kekeliruan dan kekhilafan dalam menuangkan gagasannya. Segala saran dan kritik konstruktif sangat diharapkan untuk perbaikan pada penelitian di masa mendatang.
Akhirnya, semoga laporan penelitian ini bisa bermanfaat bagi perkembangan pendidikan di masa yang akan datang. Amiiin Ya Robbal ‘Alamiin.
Majalengka, 6 April 2011
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Abstrak
Kata Pengantar i
Daftar Isi iii
Daftar Tabel v
Daftar Lampiran vi
BAB I. PENDAHULUAN.
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 3
C. Pembatasan dan Rumusan Masalah 3
D. Tujuan Penelitian 4
E. Manfaat Hasil Penelitian 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar 6
B. Motivasi Belajar 10
C. Pembelajaran Kooperatif 12
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 13
E. Gambaran Umum Konsep Energi dan Usaha 15
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian 17
B. Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas 18
C. Data dan Teknik Pengumpulan Data 19
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Siklus I
1. Aktivitas Belajar 23
2. Hasil Belajar 24
3. Refleksi 26
B. Siklus II
1. Aktivitas Belajar 27
2. Hasil Belajar 28
3. Motivasi 28
4. Refleksi 29
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan 33
B. Saran 33
DAFTAR PUSTAKA 35
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Siklus kegiatan penelitian . 18
Tabel 2. Prosentase Aktivitas Kelas. 29
Tabel 3. Prosentase Ketuntasan Belajar. 30
Tabel 4. Skor Nilai Rata-rata Kelas. 30
Tabel 5. Motivasi Siswa. 31
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran-lampiran
1. Daftar hadir siswa
2. Jadwal penelitian
3. Silabus
4. RPP
5. LKS
6. Lembar observasi kegiatan
7. Lembar pengamatan
8. Lembar jurnal harian
9. Data hasil pretest dan postest
10. Lembar angket siswa
11. Soal test siklus I dan siklus II
12. Foto KBM
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu masalah rutin yang umumnya dilaksanakan guru di kelas, bukanlah sesuatu yang berdiri sendiri akan tetapi terkait dengan berbagai faktor dan unsur. Oleh karena itu eksistensi seorang guru tidak hanya diukur dari penguasaan materi pelajaran atau menyiapkan perangkat-perangkat media yang diperlukan akan tetapi juga kemampuan menciptakan kondisi belajar yang kondusif.
Selama ini perhatian sangat besar ditujukan pada upaya memberikan materi sebanyak-banyaknya kepada siswa, sangat jarang diperhatikan perbedaan-perbedaan individu dan suasana kelas yang sesungguhnya sangat mempengaruhi proses belajar mengajar.
Berdasar pengamatan di lapangan, proses pembelajaran di sekolah dewasa ini kurang meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa. Masih banyak tenaga pendidik yang menggunakan tipe konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi biasanya guru menggunakan tipe ceramah dimana siswa hanya duduk, mencatat dan mendengarkan apa yang disampaikan guru dan sedikit peluang bagi siswa untuk bertanya. Dengan demikian suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif.
Proses pembelajaran dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut adanya partisifasi aktif dari seluruh siswa. Jadi kegiatan belajar berpusat pada siswa, guru sebagai motivator dan fasilitator didalamnya agar suasana kelas lebih hidup.
Belajar kooferatif merupakan salah satu upaya untuk mewujudkan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Belajar kooperatif memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berinteraksi. Siswa yang saling menjelaskan pengertian suatu konsep pada temannya sebenarnya sedang mengalami proses belajar yang sangat efektif yang bisa memberikan hasil belajar yang jauh lebih maksimal daripada kalau dia mendengarkan penjelasan guru.
Rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang diperoleh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja, juga diakibatkan dari cara belajar siswa yang masih salah. Selama ini siswa belajarnya dengan cara menghafal (rote learning) bukan dimengerti atau dipahami sehingga tidak menghasilkan pembelajaran yang bermakna (meaningful learning). Berdasarkan pengalaman tahun-tahun sebelumnya perolehan skor nilai hasil belajar dari ulangan harian / ulangan blok sangat rendah, yaitu berkisar antara 60% sampai dengan 70% di bawah KKM (Kriteris Ketuntasan Minimal) yang sudah ditetapkan. Berarti hanya sekitar 30% sampai dengan 40% yang sudah tuntas. Belajar dikatakan tuntas bila siswa telah mencapai prestasi belajar atau nilai dengan skor ≥ 60. Dengan demikian hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja Majalengka masih dianggap rendah.
Bertolak dari pandangan bahwa belajar adalah mengalami sesuatu, prosesnya dapat berupa berbuat, bereaksi, mengalami sesuatu, menghayati sesuatu. Mengalami sesuatu berarti menghayati situasi-situasi yang sebenarnya dan mereaksi terhadap berbagai aspek situasi itu untuk tujuan-tujuan yang nyata bagi siswa. Oleh karena itu dalam proses pembelajaran diperlukan suatu metode pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa. Maka untuk memecahkan permasalahan pembelajaran konsep IPA yang sulit dipahami, peneliti akan mencoba memberikan upaya melalui pembelajaran kooperatif dengan tipe jigsaw.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah penelitian di atas, peneliti dapat mengidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut :
1. Situasi belajar siswa akan lebih kondusif dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
2. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw membangkitkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA.
3. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw membangkitkan aktivitas belajar siswa.
4. Motivasi belajar siswa dapat meningkatkan hasil belajar.
5. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Pembatasan dan Rumusan Masalah.
1. Masalah dalam penelitian ini penulis batasi pada :
a) Proses pembelajaran Kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya pada konsep energi dan usaha.
b) Proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA khususnya pada konsep energi dan usaha.
2. Dalam penelitian ini penulis memberikan perumusan masalah sebagai berikut :
a) Apakah proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajara IPA khususnya dalam konsep energi dan usaha.
b) Apakah proses kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA khususnya dalam konsep energi dan usaha.
D. Tujuan Penelitian
Dari permasalahan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Meningkatkan motivasi belajar IPA pada konsep energi dan usaha melalui proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja.
2. Meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep energi dan usaha melalui proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja.
E. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, kegiatan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat menciptakan situasi belajar mengajar yang efektif dan efisien (suasana belajar yang kondusif), mengetahui strategi pembelajaran yang bervariasi dan inovatif serta meningkatkan pemahaman guru dalam melakukan tindakan kelas. Sebagai upaya untuk mengatasi pembelajaran yang konvensional, dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu proses belajar mengajar di kelas.
2. Bagi siswa, kegiatan pembelajaran dengan tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar, dan meningkatkan kegairahan belajar, karena bisa menarik perhatian siswa dengan anggota kelompoknya yang akan menimbulkan suasana belajar partisipatif dan menjadi lebih hidup, maka hasil belajarnya pun meningkat.
3. Bagi sekolah, penelitian ini dapat membantu memperbaiki proses pembelajaran, khususnya mata pelajaran IPA, sehingga sekolah bisa memfasilitasi segala keperluan untuk kelancaran proses pembelajaran tersebut.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar
Istilah belajar berarti suatu proses perubahan sikap dan tingkah laku pada diri individu yang biasanya terjadi setelah adanya interaksi dengan sumber belajar, sumber belajar ini dapat berupa buku, lingkungan, guru atau sesama teman. Menurut pendapat Nana Sudjana ( 1985 : 5) mengemukakan bahwa : “Belajar adalah sesuatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuan, pemahaman, sikap, dan tingkahlaku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar”.
Adapun istilah mengajar adalah menciptakan situasi yang mampu merangsang siswa untuk belajar. Hal ini tidak harus berupa proses transformasi pengetahuan dari guru kepada siswa. Aa Rooyakkers (1984:13) mengatakan bahwa : “Proses mengajar adalah menyampaikan bahan pelajaran yang berarti melaksanakan beberapa kegiatan. Kegiatan tersebut tidak ada gunanya jika tidak mengarah pada tujuan tertentu”
Kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu bentuk pendidikan yang multi variable sudah tentu dalam proses penyelenggaraannya akan turut dipengaruhi serta melibatkan faktor-faktor lain.
Faktor tersebut menurut Muhibin Syah (1995 : 132) secara umum terbagi atas tiga macam berupa :
(1) Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti halnya minat, bakat dan kemampuan.
(2) Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari lingkungan disekitar siswa seperti keadaan keluarga, latar belakang ekonomi dan kemampuan guru dalam mengajar.
(3) Faktor pendekatan mengajar, berupa upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
Dengan demikian, untuk menciptakan proses pembelajaran yang tepat dibutuhkan suatu formula bentuk pembelajaran yang utuh dan tentu saja menyeluruh, dalam arti proses pembelajaran melibatkan aktivitas siswa. Jadi pada hakekatnya, belajar adalah wujud keaktifan siswa walaupun derajatnya tidak sama antara siswa satu dengan yang lainnya dalam suatu proses belajar mengajar di kelas. Tetapi terdapat banyak keaktifan yang tak dapat dilihat dengan mata atau tak dapat diamati, misalnya menggunakan hasanah ilmu pengetahuannya untuk memecahkan masalah, memilih teorama-teorama untuk membuktikan proposisi, melakukan asimilasi dan atau akomodasi untuk memperoleh ilmu pengetahuan baru. Jadi yang dimaksud siswa belajar secara aktif adalah belajar dengan melibatkan keaktifan mental walaupun dalam banyak hal diperlukan keaktifan fisik.
Setelah berakhirnya proses pembelajaran biasanya diperoleh hasil belajar yang merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.
Dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan puncak proses belajar (Dimyati, 1999 : 3).
Sementara itu, Ahmadi (1984 : 35) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha, dalam hal ini usaha hasil belajar berupa perwujudan prestasi belajar siswa yang dapat dilihat pada nilai setiap mengikuti tes.
Menurut Sudjana (1999 : 25), hasil belajar pada dasarnya adalah perubahan tingkah laku atau keterampilan yang berupa pengetahuan, pemahaman, sikap dan aspek lain lewat serangkaian kegiatan membaca, mengamati, mendengar, meniru, menulis, dan lain sebagainya, sebagai bentuk pengalaman individu dengan lingkungan. Hasil belajar dipengaruhi 2 faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
a) Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa)
Faktor ini meliputi faktor fisiologis maupun psikologis. Faktor fisiologis antara lain: cacat badan, kesehatan dan sebagainya. Faktor psikologis antara lain berupa motivasi, minat, reaksi, konsentrasi, organisasi, repetisi, komprehensif, dan sebagainya.
b) Faktor eksternal (faktor dari luar diri siswa)
Faktor ini datangnya dari luar diri siswa, faktor ini melipui faktor keluarga, sekolah, dan masyarakat. Ketersediaan sarana dan prasarana atau adanya laboratorium.
Hasil belajar dapat digolongkan pada hasil yang bersifat penguasaan sesaat dan penguasaan berkelanjutan. Penguasaan sesaat contohnya pengetahuan tentang fakta, teori, istilah-istilah, pendapat dan sebagainya. Hasil belajar yang bersifat berkelanjutan harus dilakukan terus menerus dalam hampir setiap kegiatan belajar. Penguasaan berkelanjutan misalnya keterampilan tertentu dalam mengolah suatu produk, menyelesaikan perhitungan dan sebagainya.
Agar hasil belajar yang dicapai oleh siswa tinggi dan berkualitas, tujuan pengajaran yang dicapai juga tinggi, sangat dipengaruhi oleh proses interaksi antara guru dan siswa. Interaksi antara guru dan siswa akan baik bila komunikasi antara guru dan siswa juga berjalan dengan baik.
Kemudian untuk mengukur hasil belajar dalam penentuan keberhasilan siswa dalam suatu proses pembelajaran yang sering digunakan adalah berupa tes hasil belajar. Tes hasil belajar disusun berdasarkan tujuan penggunaan tes itu sendiri, misalnya dalam bentuk pretes dan postes. Pretes adalah tes yang diberikan sebelum suatu pelajaran dimulai yang bertujuan untuk mengetahui sejauhmana siswa telah menguasai bahan yang akan diberikan. Sedangkan postes adalah tes yang diberikan sesudah suatu pelajaran selesai diajarkan, tujuannya adalah untuk mengetahui sejauhmana siswa tersebut telah menguasai bahan yang telah diajarkan. Perbedaan hasil kedua jenis tes ini akan ditentukan oleh kualitas pembelajarannya. Jika proses pembelajaran baik maka pengaruhnya ialah terdapat perbedaan yang besar antara postes dengan pretes. Pertanyaan-pertanyaan pada pretes harus dibuat sama dengan pertanyaan-pertanyaan pada postes, supaya kedua hasil tes ini dapat dibandingkan.
B. Motivasi Belajar
Menurut Tita Rosita (1995 : 102) “Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya”.
Agar pembelajaran menjadi lebih berkualitas maka guru harus dapat membangkitkan motivasi siswa untuk belajar, sebab jika tidak ada dorongan dalam diri siswa untuk belajar, maka proses pembelajaran tidak akan efektif. Siswa yang termotivasi belajar akan berpartisipasi secara aktif dalam pelajaran yang berlangsung tanpa rasa terpaksa, tetapi secara sukarela atas inisiatif sendiri. Sebagai akibat dari hal ini maka hasil belajar yang dicapai akan lebih lama diserap, karena dengan adanya motivasi belajar tersebut maka dorongan dalam diri siswa akan terpenuhi; dan siswa akan merasa puas dengan hasil belajar yang dirasakan sebagai pemenuhan kebutuhan.
Dalam kegiatan belajar di kelas ada tiga hal pokok yang perlu diperhatikan yaitu: 1) kemana siswa menuju pada akhir kegiatan, 2) bagaimana caranya agar siswa tiba pada sasaran yang dituju, 3) bagaimana agar dapat diketahui apakah sasaran yang dituju itu sudah tercapai atau belum. Agar melalui ketiga hal tersebut guru harus menciptakan kondisi yang dapat merangsang timbulnya motivasi belajar siswa.
Menurut Ratna Wilis Dahar (1985 : 8) “Motivasi berfungsi mengikat perhatian siswa, menggiatkan semangat belajar, menyediakan kondisi yang optimal untuk belajar”. Oleh karena itu maka guru harus membangkitkan motivasi belajar siswa terlebih dahulu sebelum proses pembelajaran dimulai. Selanjutnya Ratna Wilis Dahar (1985 : 8) mengemukakan bahwa Motivasi juga dapat berfungsi untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, khususnya untuk menemukan jalan untuk mencapai tujuan belajar. Dalam hal ini diharapkan siswa dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dalam kelompoknya mengenai materi pelajaran yang dipelajarinya.
Berdasarkan penyebab timbulnya, ada dua jenis motivasi; yaitu motivasi ekstrinsik dan motivasi instrinsik. Motivasi ekstrinsik yaitu motivasi yang timbul dari luar diri individu, baik yang disebabkan oleh orang lain maupun oleh keadaan alam dan lingkungan. Seperti keluarga, masyarakat, sekolah. Motivasi instrinsik yaitu motivasi yang timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa tekanan dari luar.
Menurut Ratna Wilis Dahar (1985 : 13) “Motivasi instrinsik jauh lebih kuat dari pada motivasi ekstrinsik, karena timbulnya motivasi instrinsik ini sepenuhnya disadari oleh individu yang terlibat, tanpa desakan atau dorongan apapun”. Motivasi instrinsik dapat mengubah sikap seseorang dari malas menjadi giat belajar. Motivasi ekstrinsik dapat membantu timbulnya motivasi instrinsik, yang berpengaruh lebih kuat terhadap keberhasilan belajar.
Kemungkinan penyebab rendahnya motivasi belajar siswa diantaranya, siswa beranggapan bahwa mata pelajaran IPA itu sulit. kemungkinan lainnya adalah model pembelajaran yang digunakan masih berorientasi pada guru sehingga siswa belum terlibat aktif secara maksimal dalam proses pembelajaran, oleh karena itu maka perlu upaya untuk membangkitkan motivasi belajar dan meningkatkan kualitas pembelajaran IPA agar hasil pembelajaran menjadi bermakna perlu menggunakan pendekatan yang sesuai, antara lain dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif (cooperative learning).
C. Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivis. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran.
Menurut Anita Lie (2004 : 29), “Model pembelajaran cooperative learning tidak sama dengan sekedar belajar kelompok. Ada unsur-unsur dasar pembelajaran cooperative learning yang membedakannya dengan pembagian kelompok yang dilakukan asal-asalan”.
Penerapan pembelajaran kooperatif akan memberikan hasil yang efektif kalau memperhatikan dua prinsip inti berikut. Yang pertama adalah adanya saling ketergantungan yang positif. Semua anggota dalam kelompok saling bergantung kepada anggota lain dalam mencapai tujuan kelompok, misalnya menyelesaikan tugas dari guru. Prinsip yang kedua adalah tanggungjawab pribadi (individual accountability). Di sini setiap anggota kelompok harus memiliki kontribusi aktif dalam bekerja sama.
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ( Model Tim Ahli )
Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya. Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggungjawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya. Dengan demikian, jigsaw juga dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi.
Menurut Anita Lie (2004 : 69), “siswa bekerja dengan sesama siswa dalam suasana gotong royong dan mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi”.
Para anggota dari kelompok yang berbeda dengan topik yang sama bertemu untuk diskusi (tim ahli) saling membantu satu sama lian tentang topik pembelajaran yang ditugaskan kepada mereka. Kemudian siswa-siswa itu kembali pada kelompok asal untuk menjelaskan kepada anggota kelompoknya apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan tim ahli.
Langkah-langkah Jigsaw adalah sebagai berikut :
1) Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok beranggotakan 4 sampai dengan 6 orang. Sebaiknya kelompok terdiri atas siswa dengan beragam latar belakang, misalnya dari segi prestasi, jenis kelamin, suku, agama, status sosial dan lain-lain. Kelompok ini disebut kelompok asal.
2) Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3) Setiap siswa yang mendapat sub topik yang sama berkumpul membentuk tim ahli. Tim ahli membahas sub topik masing-masing dan menjadi ahli dalam topik itu.
4) Setelah selesai berdiskusi dalam tim ahli, anggota kembali ke kelompok asal masing-masing. Kemudian secara bergantian, tiap siswa yang telah menjadi ahli mengajar teman satu tim mereka tentang sub topik yang mereka kuasai.
5) Kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, atau membuat rangkuman. Guru bisa juga memberikan tes pada kelompok. Tapi pada saat mengerjakan tes siswa tidak boleh bekerja sama.
Bagan pengelolaan siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw :
I
II
Keterangan :
I : Kelompok asal
II : Kelompok ahli
E. Gambaran Umum Konsep Energi dan Usaha
Kompetensi dasar yang harus disampaikan pada konsep energi dan usaha yang tercantum dalam standar isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di kelas VIII semester genap adalah : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja atau usaha. Energi merupakan besaran skalar, energi bersifat kekal yang berarti tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, tetapi energi hanya dapat berubah dari bentuk energi yang satu ke bentuk yang lain.
1). Bentuk-bentuk Energi
Beberapa bentuk energi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, antara lain energi kimia, energi kalor, energi bunyi, energi cahaya, energi listrik, energi nuklir, dan energi mekanik.
2). Perubahan energi (Konversi Energi).
Konversi energi adalah perubahan suatu bentuk energi ke bentuk energi lain. Alat atau benda yang melakukan konversi energi disebut converter.
3). Hukum Kekekalan Energi
Energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan, tetapi hanya dapat berubah bentuk dari energi yang satu ke energi yang lain.
4). Sumber-sumber Energi.
Sumber energi ada yang dapat diperbarui dan ada yang tidak dapat diperbarui. Sumber energi yang tidak dapat diperbarui ialah sumber energi yang jika sudah habis tidak dapat diadakan lagi. Sumber energi yang dapat diperbarui ialah sumber energi yang jika sudah habis, dapat diadakan kembali.
5). Usaha
Usaha (W) adalah hasil kali antara gaya dengan perpindahan yang searah gaya. Benda dikatakan melakukan usaha jika ada gaya (F) yang bekerja dan ada perpindahan (S).
Usaha dirumuskan W = F X S
BAB III
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau dalam bahasa Inggris disebut Classroom Action Research ( CAR ). Penelitian ini dimaksudkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa yang berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas, khususnya pada pemahaman konsep energi dan konsep usaha dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw . Langkah-langkah yang ditempuh mulai dari perencanaan sampai dengan pelaksanaan penelitian akan dijabarkan dalam uraian berikut ini.
A. Setting Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2010-2011 di SMP Negeri 4 Maja mulai dari bulan Januari sampai dengan Maret sebanyak 4 kali pertemuan yang dibagi menjadi 2 siklus. Siklus I sebanyak 2 kali pertemuan dan siklus II sebanyak 2 kali pertemuan. Jumlah jam pelajaran IPA dalam satu minggu adalah 4 jam pelajaran dimana satu jam pelajaran waktunya 40 menit.
Subjek yang diteliti adalah siswa kelas VIII sebanyak 40 siswa. Peneliti mengambil subjek siswa kelas VIII E mengingat karakteristiknya cenderung lebih pasif dibandingkan kelas lain dan berdasarkan dari hasil belajar pada konsep materi sebelumnya masih dianggap relatif rendah. .
B. Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), adapun tahapan yang akan dilakukan dalam PTK ini menggunakan model yang dikembangkan oleh Kurt Lewin seperti disebutkan dalam Dikdasmen (2003:18) bahwa tahap-tahap tersebut atau biasa disebut siklus (putaran) terdiri dari empat komponen yang meliputi : (a) perencanaan (planning), (b) aksi/tindakan (acting), (c) observasi (observing), (d) refleksi (reflecting).
Prosedur penelitian tindakan kelas ini secara garis besar dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 1 : Siklus Kegiatan Penelitian
Siklus I Perencanaan • Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dilaksanakan.
• Menentukan pokok bahasan
• Mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
• Menyiapkan sumber belajar seperti buku
• Mengembangkan format evaluasi
Tindakan • Melaksanakan KBM yang mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disiapkan.
• Melakukan evaluasi dalam bentuk tes kemampuan pemahaman konsep yang dipelajari.
Pengamatan Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi
Refleksi • Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan meliputi efektifitas waktu yang telah dilaksanakan.
• Membahas hasil tindakan.
• Memperbaiki pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan yang belum mencapai sasaran.
• Evaluasi tindakan.
Indikator keberhasilan siklus I • Instrument-instrumen yang telah disiapkan pada siklus I dapat dilaksanakan semua
• Siswa mampu melaksanakan KBM dengan aktifitas yang tinggi.
• Siswa mampu menunjukan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Siklus II Perencanaan • Identifikasi masalah dan penetapan alternatife pemecahan masalah
• Pengembangan program tindakan II
Tidakan • Pelaksanaan program tindakan II
Pengamatan • Pengumpulan data tindakan II
Refleksi • Evaluasi tindakan II
Indicator keberhasilan siklus II • Instrument-instrumen yang telah disiapkan pada siklus II dapat terlaksanakan semua
• Aktifitas siswa dalam KBM meningkat.
• Motivasi siswa dalam KBM meningkat
• Hampir 100 % pencapaian hasil belajar menunjukan peningkatan.
C. Data dan Teknik Pengumpulan Data
1. Data
Sumber data penelitian ini adalah siswa, sedangkan jenis data yang didapatkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif yang meliputi :
• Data hasil pretes dan postes
• Hasil observasi terhadap proses Kegiatan Belajar-Mengajar
• Jawaban angket
• Jurnal harian/catatan lapangan
• Foto kegiatan
2 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, angket, pretes, dan postes pada tiap siklus dan dilengkapi jurnal harian (catatan harian).
a. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung, dari observasi tersebut dapat dilihat peningkatan aktivitas belajar yang meliputi frekuensi aktivitas dan peningkatan kerjasama antar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.
b. Angket
Angket digunakan untuk melihat motivasi siswa dari pembelajaran yang telah dilakukan, dimana angket adalah merupakan tanggapan dari seluruh siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, bermanfaat atau dapat dirasakan oleh siswa dalam rangka meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
c. Jurnal Harian (Catatan Harian)
Seluruh kegiatan dalam proses pembelajaran tidak semuanya tercantum dalam lembar observasi. Oleh karena itu di lengkapi lagi dengan jurnal harian / catatan harian yang merupakan alat bantu perekam yang paling sederhana yang memuat perilaku khusus siswa maupun permasalahan yang dapat di jadikan pertimbangan bagi pelaksanaan langkah-langkah berikutnya.
d. Foto
Untuk merekam peristiwa penting seperti aspek kegiatan kelas, aktivitas kelas atau untuk memperjelas data dan hasil observasi dari penelitian ini, di gunakan foto. Foto ini juga dapat membantu dalam evaluasi tentang data – data lainnya.
e. Data Tes Hasil Belajar
Data tes hasil belajar berupa data kuantitatif yang di peroleh melalui pretes sebelum diadakan tindakan pada masing-masing siklus dan postes setelah berakhirnya setiap siklus. Hal ini dimaksudkan agar setiap berakhirnya disetiap siklus dapat diketahui kemajuan dan perkembangan yang didapat oleh siswa melalui pembelajaran pemahaman materi pembelajaran melalui pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Data hasil tes tersebut bisa di jadikan acuan, pertimbangan, bahan refleksi, untuk merencanakan pelaksanaan pada siklus berikutnya.
3. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Data Observasi
Data obsevasi ini di ambil melalui pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator sebagai observer, yang dilakukan pada saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran di kelas. Pengolahannya dengan menggunakan rumus :
A
− X 100% , dimana A = Jumlah siswa yang melakukan
B kegiatan
B = Jumlah siswa keseluruhan
b. Data Angket
Menganalisis data hasil angket dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Jumlah responden actual
−−−−−−−−−−−−−−−−−−− X 100 %
Jumlah seluruh responden
c. Data Tes Hasil Belajar
Peneliti menentukan nilai setiap siswa dari hasil pretes dan postes masing-masing siklus dengan pemberian nilai skala 100, dimana KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) untuk pelajaran IPA adalah 60. Kemudian menentukan banyaknya siswa yang mendapat nilai diatas atau sama dengan 60 (siswa yang sudah tuntas). Banyaknya siswa yang mendapat nilai ≥ 60 di hitung prosentasenya dengan menggunakan rumus :
Jumlah siswa yang tuntas
X 100 %
Jumlah seluruh siswa
Sementara skor nilai rata-rata diperoleh dengan cara menjumlahkan skor nilai seluruh siswa dibagi dengan jumlah siswa.
d. Data Jurnal Harian
Peneliti sebagai orang yang terlibat secara aktif dalam pelaksanaan tindakan, dan juga guru lain sebagai observer menyimpulkan dan mendeskripsikan kejadian selama penelitian berlangsung baik pada siklus I maupun siklus II.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berupaya untuk mengungkapkan hasil implementasi dari proses pembelajaran dengan model kooperatif learning tipe jigsaw dalam rangka meningkatkan motivasi serta aktivitas siswa dan hasil belajar yang diperoleh siswa.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Di awal setiap siklus diadakan pretes I dan pretes II, demikian pula diakhir setiap siklus diadakan postes yaitu postes I dan postes II setelah proses pembelajaran berakhir atau setelah diberi tindakan.
Hasil penelitian dan beberapa temuan saat pelaksanaan berlangsung beserta pembahasannya akan diuraikan pada masing-masing siklus berikut ini :
A. Siklus I.
1. Aktivitas Belajar
Pada pertemuan pertama di siklus I, yaitu hari Senin tanggal 9 Februari 2011, dilakukan pretes siklus I, setelah melakukan pretes siswa berada pada tatanan kelompok masing-masing yang terdiri dari enam kelompok yang beranggotakan empat orang setiap kelompok dan satu kelompok terdiri dari lima orang, kemudian guru membagikan LKS kepada setiap siswa dalam kelompok tersebut, setelah siswa mendapatkan bagian LKS masing-masing siswa bergabung dalam kelompok ahli sesuai dengan LKS yang akan dikerjakannya, terbagi dalam empat kelompok ahli untuk melakukan diskusi.
Dalam melaksanakan pembelajaran dengan diskusi di kelompok ahli peneliti dibantu oleh observer mengamati beberapa aktivitas siswa, diantaranya kerjasama dalam kelompok, bertanya, mengemukakan pendapat pada saat berlangsungnya diskusi kelompok dan membuat rangkuman yang ditulis dalam buku catatan masing-masing. Pada pertemuan pertama ini belum nampak adanya aktivitas siswa yang mencolok, namun siswa lebih cenderung untuk memperhatikan penjelasan temannya yang dianggap lebih pandai dari dirinya. Berdasar data hasil observasi, diperoleh 12 orang siswa (30 %) yang bekerjasama, 8 orang siswa (20 %) yang bertanya, 10 orang siswa (25 %) yang mengemukakan pendapat dalam diskusi dan 10 orang siswa (25%) yang membuat rangkuman. Prosentase aktivitas belajar secara keseluruhan diperoleh sebesar 30 %. Data tersebut diperoleh melalui lembar observasi kegiatan siswa.
Pada pertemuan kedua di siklus I yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 17 Februari 2011 guru meminta siswa untuk berada pada tatanan kelompok asal, kemudian secara bergiliran siswa diminta untuk menjelaskan hasil diskusi pada kelompok ahli kepada temannya di kelompok asal. Pada pertemuan kedua ini siswa sudah mulai terlihat aktif. Aktivitas kelas pada pertemuan kedua ini sudah ada peningkatan dibandingkan pertemuan pertama. Aktivitas kerjasama 12 orang siswa (30 %), bertanya 8 orang siswa (20 %), aktivitas yang mengemukakan pendapat 12 orang siswa (30 %), dan yang membuat rangkuman 12 orang siswa (40 %). Prosentase aktivitas kelas secara keseluruhan yaitu 70 %. Dibadingkan dengan pertemuan pertama, sudah ada peningkatan aktivitas kelas sebesar 30 %.
2. Hasil Belajar.
Pada awal kegiatan penelitian, sebelum pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama siklus I, tepatnya hari Rabu, 9 Februari 2011 , siswa diberikan tes awal berupa pretes I yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal sebelum diadakan proses pembelajaran tentang energi dan perubuhannya. Hasil pretes I ternyata diperoleh skor nilai rata-rata 44,20 dan prosentase ketuntasan belajar sebesar 25 % yaitu hanya 10 orang siswa yang sudah tuntas dari 40 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep energi dan perubahannya secara umum masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan yaitu 60. Walaupun demikian skor nilai ini masih dianggap wajar, karena memang belum diajarkan (belum dilakukan proses pembelajaran di kelas). Waktu yang digunakan untuk pretes I adalah 30 menit.
Berdasarkan hasil pretes I yang diperoleh, yaitu ketuntasan belajar hanya 25 %, maka dapat dijadikan dasar pertimbangan dalam melakukan suatu upaya untuk meningkatkan pemahaman konsep energi dan perubahannya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Setelah proses pembelajaran yang berlangsung di siklus I, sebanyak 2 kali pertemuan maka untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar setelah diberi tindakan, siswa diberikan postes I yang dilaksanakan hari Senin tanggal 14 Februari 2011. Berdasarkan hasil dari postes I diperoleh skor nilai rata-rata 64,60 dan prosentase ketuntasan belajar mencapai 75 %, yaitu sebanyak 30 siswa yang sudah tuntas, dan hanya 10 orang siswa yang belum tuntas.
3. Refleksi
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari lembar observasi di siklus I, bahwa setelah proses pembelajaran yang dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan ( setelah diberi tindakan ), ternyata penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw konsep energi dan perubahannya memberikan hasil yang cukup memuaskan sesuai dengan target yang diharapkan. Hal ini dapat dikatakan adanya peningkatan prosentase aktivitas kelas. Secara keseluruhan aktivitas belajar di siklus I meningkat dari 30 % menjadi 70 %. Dalam hal ini aktivitas kelas sudah termasuk kategori aktif, karena kriteria keaktifan kelas dikatakan cukup apabila proses aktivitas kelas berkisar antara 50 – 75%. Namun ada beberapa jenis aktivitas siswa yang masih dianggap rendah, yaitu aktivitas dalam hal aktivitas mengemukakan pendapat.
Hasil prediksi diperkirakan bahwa siswa masih belum menguasai betul materi pelajaran yang sedang dibahas, sehingga timbul rasa tidak percaya diri atau suatu keragu-raguan untuk mengemukakan pendapatnya sendiri ataupun menyanggah pendapat orang lain. Oleh karena itu nampaknya perlu ada pendekatan guru terhadap siswa untuk bisa merangsang atau menumbuhkan rasa percaya diri bagi siswa dengan cara belajar yang maksimal dan menjelaskan bahwa hal ini masih sedang taraf belajar. Siswa juga perlu dilatih keberanian mentalnya untuk mau mencoba aktif dalam hal mengemukakan pendapat, ataupun ada keberanian menyanggah, apabila hal itu tidak sesuai dengan konsep yang dia yakini (misalkan dari buku sumber).
Adapun hasil belajar yang diperoleh melalui postes I, setelah berakhirnya pembelajaran pada pertemuan di siklus I, diperoleh skor nilai rata-rata kelas sebesar 64,60 dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 75 %. Apabila dibandingkan dengan hasil pretes I, terdapat peningkatan nilai rata-rata kelas sebesar 20,40 dan peningkatan prosestase ketuntasan belajar sebesar 48 %. Peningkatan ini cukup besar dan bisa dikatakan memenuhi kategori berhasil, karena siswa yang mencapai nilai diatas 60 (diatas KKM yang telah ditetapkan) sudah lebih dari 75%. Dengan demikian bahwa pengaruh proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw cukup besar sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan pada akhirnya hasil belajarnyapun meningkat. Berbeda dengan hasil belajar yang diperoleh sebelumnya selalu dibawah target (dibawah KKM) dimana proses pembelajarannya hanya penjelasan langsung dari guru melalui papan tulis. Dengan demikian hal ini perlu dipertahankan untuk proses pembelajaran pada pertemuan selanjutnya di siklus II.
B. Siklus II
1. Aktivitas Belajar
Pada pertemuan pertama di siklus II, yaitu hari Senin tanggal 21 Februari 2011 dilanjutkan kembali proses pembelajaran mengenai konsep usaha dan daya. Prosentase aktivitas siswa secara keseluruhan meningkat dari pertemuan sebelumnya yaitu 68 % menjadi 72 %. Peningkatannya sebesar 4 %. Pada pertemuan ini, yang bekerjasama sebanyak 12 orang siswa (48 %), bertanya 9 orang siswa (36 %), yang mengemukakan pendapat 11 orang siswa (44 %) dan yang membuat rangkuman sebanyak 15 orang siswa (60 %).
Kemudian dilanjutkan dengan petemuan kedua di siklus II, sekaligus sebagai pertemuan terakhir dari seluruh aktivitas penelitian ini, yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 23 Februari 2011. Ternyata suasana belajar semakin terlihat kondusif, karena hampir seluruhnya siswa terlibat dalam aktivitas pembelajaran baik yang bertanya, yang menjawab, yang menyanggah ataupun yang mengemukakan pendapat. Hasil yang diperoleh dari lembar observasi bahwa yang bekerjasama yaitu sebanyak 13 orang siswa (52 %) yang bertanya dan 11 orang siswa (44 %) yang mengemukakan pendapat 12 orang siswa (48 %) dan yang membuat rangkuman sebanyak 19 orang siswa (76 %). Prosentase aktivitas kelas keseluruhannya mencapai 88 %.
2. Hasil Belajar
Pretes II dilakukan sebelum pelaksanaan pembelajaran di siklus II. Konsep yang dipelajari di siklus II ini adalah usaha dan daya. Hasil yang diperoleh dari pretes II memberikan skor nilai rata-rata kelas sebesar 50,60 dan ketuntasan belajar siswa mencapai 48 %, yaitu 12 orang siswa yang sudah tuntas dari 40 orang siswa. Setelah pembelajaran dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan, diperoleh hasil dari postes II dengan ketuntasan belajar sebesar 84 % dan nilai rata – rata sebesar 72,00. Kenaikan dari pretes ke postes sebesar 36 % dan kenaikan nilai rata – ratanya sebesar 21,40.
3. Motivasi
Setelah proses pembelajaran ditempuh sebanyak 4 kali pertemuan mulai dari siklus I sampai siklus II, siswa diberikan angket isian untuk mengetahui motivasi siswa dalam model pembelajaran tipe jigsaw, karena dengan adanya motivasi belajar tersebut akan ada dorongan belajar dalam diri siswa. Dari angket yang diberikan pada siswa diantaranya ditanyakan merasa senang kegiatan belajar IPA, belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan, merasa senang belajar dari teman, merasa lebih mudah memahami penjelasan dari teman dan perlunya kegiatan seperti yang dilakukan dikembangkan, dengan opsi pilihan setuju, ragu-ragu dan tidak setuju.
Berdasar hasil angket yang diberikan kepada siswa diperoleh hasil siswa yang senang dengan kegiatan belajar IPA 19 orang siswa setuju (76 %), 5 orang siswa ragu-ragu (20 %) dan 1 orang siswa tidak setuju (4 %), sedangkan belajar dengan diskusi kelompok 23 orang siswa setuju (92 %), 2 orang siswa ragu-ragu (8 %), yang merasa senang belajar dari penjelasan teman 23 orang siswa setuju (92 %), 2 orang siswa ragu-ragu (8 %), yang merasa mudah memahami penjelasan teman 20 orang siswa setuju (80 %), 3 orang siswa ragu-ragu (12 %), dan 2 orang siswa tidak setuju (8 %), dan yang berpendapat perlu dikembangkan sebanyak 21 orang siswa setuju (84 %), sedangkan 4 orang siswa ragu-ragu (16 %).
4. Refleksi
Setelah proses pembelajaran ditempuh sebanyak 4 kali pertemuan mulai dari siklus I sampai siklus II maka berdasarkan analisis data kegiatan siswa diperoleh peningkatan aktivitas siswa yang cukup berarti. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2 : Prosentase Aktivitas Kelas
Siklus Siklus I Siklus II
Pertemuan 1 2 1 2
Prosen Aktivitas Kelas (%) 36 68 72 88
Peningkatan prosentase aktivitas kelas ini, ternyata bisa terwujud apabila proses pembelajarannya diperbaiki dan disempurnakan.
Adapun hasil belajar (ketuntasan belajar dan skor nilai rata-rata) yang diperoleh setelah proses pembelajaran di siklus I dan siklus II melalui postes I dan postes II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 3 : Prosentase Ketuntasan Belajar
Siklus Pretes Postes Perbedaan
I 28 % 76 % 48 %
II 48 % 84 % 36 %
Tabel 4 : Skor Nilai Rata-rata Kelas
Siklus Skor Nilai Rata-rata
Pretes Skor Nilai Rata-rata
Postes Perbedaan
I 44,20 64,60 20,40
II 50,60 72,00 21,40
Berdasarkan data tabel tersebut di atas, secara umum dikatakan bahwa hasil belajar meningkat. Kenyataan ini bisa dijelaskan bahwa proses pembelajaran pada konsep energi dan perubahannya serta usaha dan daya dengan menggunakan model pembelajaran tipe jigsaw menarik bagi siswa, sehingga siswa termotivasi untuk mempelajari materi pembelajaran secara sungguh-sungguh dengan belajar sendiri disamping memperhatikan penjelasan temannya dan penjelasan guru yang memberikan bimbingan dalam diskusi.
Hal ini juga terlihat dari hasil angket siswa yang dapat dilihat pada tabel angket siswa berikut ini :
Tabel 5 : Motivasi Siswa
No Pernyataan Jumlah Responden Prosentase Pernyataan Responden
S RR TS % % %
1 Saya senang dengan kegiatan belajar IPA 19 5 1 76 20 4
2 Belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan 23 2 - 92 8 -
3 Saya merasa senang belajar dari penjelasan teman 23 2 - 92 8 -
4 Saya merasa mudah memahami penjelasan dari teman 20 3 2 80 12 8
5 Menurut saya kegiatan belajar ini perlu dikembangkan 21 4 - 84 16 -
Jumlah 424 64 12
Rata-rata Prosentase (%) 85 13 2
Dari tabel diatas terlihat motivasi yang dimiliki siswa dengan belajar tipe jigsaw sangat menyenangkan, maka pembelajaran akan dirasakan lebih efektif dan efisien dalam menyampaikan materi pelajaran atau mengajarkannya, sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif.
Berdasarkan uraian, bahwa proses pembelajaran konsep energi dan usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terdapat hubungan antara motivasi siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan hasil belajar setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Jadi bisa dikatakan apabila siswa aktif pada saat diskusi membahas materi pembelajaran, baik dalam hal bertanya ataupun mengemukakan pendapat, maka berarti siswa sudah mengerti dan paham apa yang sedang dipelajarinya, sehingga hasil belajarnya pun cukup memuaskan. Dengan demikian apabila pemahaman konsep sudah baik/meningkat, maka bisa dipastikan hasil belajarnya pun baik pula / meningkat.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis, temuan dan pembahasan yang diuraikan pada Bab IV tentang proses pembelajaran pada konsep energi dan usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Peningkatan motivasi belajar siswa dapat dilihat dari aktivitas belajar siswa dan angket siswa. Di siklus I dari 36 % menjadi 68 %. Di siklus II dari 72 % menjadi 88 %. Dan dari hasil angket siswa rata-rata 85 % setuju.
2. Proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar konsep energi dan usaha. Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari ketuntasan belajar siswa. Ternyata di siklus I ada peningkatan ketuntasan belajar sebesar 48 % , yaitu dari 28 % menjadi 76 %. Dan di siklus II meningkat sebesar 36 % , yaitu dari 48 % menjadi 84 %.
B. Saran
Saran-saran yang dapat disampaikan dari hasil penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :
1. Guru hendaknya mengadakan penelitian lebih lanjut dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, agar siswa lebih termotivasi minat belajarnya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Siswa hendaknya lebih bergairah dan lebih termotivasi serta lebih aktif dalam berpartisifasi dalam diskusi dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
3. Sekolah hendaknya lebih membantu menyediakan fasilitas sarana alat dan bahan untuk kegiatan proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (1984), Didaktik Metodik, Semarang, C.V. Toha Putera
Anita Lie, (2004), Cooperative Learning, Jakarta, Grasindo.
Dimyati, (1999), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, P.T. Rineka Cipta.
Mendiknas, (2006), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.
Muhibin Syah, (1995), Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Bandung, Remaja Rosdakarya
Ratna Wilis Dahar (1986), Interaksi Belajar Mengajar IPA, Jakarta, Universitas Terbuka, Depdikbud
Rooyakkers, A. (1984), Mengajar dengan Sukses, Bandung, Gramedia.
Sudjana, N. (1989), Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru.
Suhardjono, Azis Hoesein, dkk. (1996) Pedoman Penyusunan Karya Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Widyaiswara. Jakarta : Depdikbud, Dikdasmen.
Suhardjono, (2006), Laporan Penelitian Sebagai KTI, makalah pada pelatihan peningkatan mutu guru dalam pengembangan profesi di Pusdiklat Diknas Sawangan, Jakarta, Februari 2006.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi (2006) , Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Aksara.
Tita Rosita, (1994), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Universitas Terbuka, Depdikbud
DAFTAR HADIR
Kelas : VIII. P
Mata Pelajaran : IPA
Siklus : ………
Pertemuan ke : ……….
Tanggal : ……………………..
No Nama Tanda Tangan
Urut
1 ACEP ALIYUDIN 1
2 ACEP SAYFULLAH 2
3 AHMAD GAOS 3
4 AI AMALIAH 4
5 ANANG SURYANA 5
6 AONNILAH 6
7 ARIP SARIPUDIN 7
8 AZIS MUSLIM 8
9 BUDIMAN 9
10 DEWI LAELASARI 10
11 ELIN NURHASANAH 11
12 EPI NURAENI 12
13 ERIK SUBAGJA 13
14 ERIS ERIANA 14
15 EROS ROSTINI 15
16 FIKA OKTAVIA 16
17 FILA MAPALAH 17
18 GIN GIN GINANJAR 18
19 HAMZAH 19
20 HELDA SITI HELIDA 20
21 IIN INAYAH 21
22 IRPAN PADILAH 22
23 KISMAN HADINATA 23
24 MUHAMAD HIJAJ 24
25 NONO BURHANUDIN 25
26 PINI NURHAYATI 26
27 RIAN SOFYAN 27
28 RISMI LISNAWATI 28
29 SAMSUL RIZAL 29
30 SELIH SITI SOLIHAH 30
31 SINTA NURLAELI 31
32 SITI NURAINI ISNAWATI 32
33 SITI RATNA FAQJIAH 33
34 TITA HARTARTI 34
35 ULYA QONITATUN 35
36 YOPI PATUROHMAN 36
37 YULIANI 37
No Kegiatan Bulan
Januari Februari Maret
I II III IV I II III IV I II III IV
1 Penyusunan Proposal Penelitian
2 Konsultasi Dosen Pembimbing
3 Penyusunan instrument,skenario pembelajaran, soal
4 Pelaksanaan
A. Menyiapkan kelas dan perangkat pembelajaran
B. Melaksanakan tindakan siklus I
C. Konsultasi dosen pembimbing
D. Melaksanakan tindakan Siklus II
5 Penyusunan Laporan
6 Konsultasi dosen pembimbing
JADWAL PENELITIAN
SILABUS
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi
Dasar Indikator Materi
Pokok/
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya
• Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.
• Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar
• Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan
• Membandingkan berat dan massa suatu benda Gaya • Memetakan gaya-gaya yang ada pada suatu benda
• Menentukan jenis-jenis gaya yang bekerja pada suatu benda
• Menghitung resultan gaya segaris yang searah
• Menghitung resultan gaya segaris yang berlawanan arah
• Melakukan percobaan gaya gesek pada permukaan yang kasar dan licin
• Merumuskan adanya gaya gesek yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan sehari-hari
Mencari perbedaan berat dan masa menggunakan alat Tes tulis
Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes tulis Tes uraian
Uji petik kerja produk
Tes isian
Tes uraian Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama, Hitung resultan gayanya ?
Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.
Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda?
4 x 40’ Buku siswa, neraca lengan dan neraca pegas, LKS
5.2 Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
• Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Hukum
Newton • Melakukan percobaan hukum I, II, III Newton dengan menggunakan alat-alat.
• Mengaplikasikan hukum newton dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja
Tes unjuk kerja
Tes tulis Uji petik kerja prosedur
Uji petik kerja prosedur
Tes uraian Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton
Lakukan percobaan tentang hukum II Newton.
Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari 4x40’ Buku siswa, LKS, buku referensi
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari
• Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari
• Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak
• Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari
• Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha
• Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari
Energi
Usaha • Studi pustaka untuk mendeskripsikan pengertian energi dan bentuk-bentuk energi
• Studi referensi untuk membadingkan pengertia energi kinetik dan energi pitensial
• Mencari informasi tentang hukum kekekalan energi
• Studi pustaka untuk menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan
Tes lisan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Daftar pertanyaan
PG
Tes uraian
Tes uraian
Tes uraian
PG Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ?
Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial.
Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah perbedaan antara energi dan usaha ?
8x40‘ Buku siswa, buku referensi, LKS
5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear)
• Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana • Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana (Tuas, Katrol, bidang miring)
• Diskusi untuk memecahkan masalah yang berhubunan dengan pesawat sederhana
Tes unjuk kerja
Tes tulis Uji petik kerja prosedur dan produk
Isian Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana
Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....
6x40’ Buku siswa, LKS, Alat-alat praktek
5.5 Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari • Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan
• Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari
• Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam
• Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari) • Melakukan percobaan tentang tekanan sampai menemukan konsep tekanan
• Melakukan percobaan bejana berhubungan
• Melakukan percobaan tentang hukum pascal, hukum Archimides
• Mencari informasi melalui lingkungan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal dan Hukum Archimides
• Studi lapangan untuk menemukan konsep tekanan Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes tulis Uji petik kerja prosedur dan produk
Tes isian
Uji petik kerja prosedur
Tes Uraian
Tes isian
Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan !
Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan.
Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides.
Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ?
Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ?
8x 40’ Buku siswa, LKS, Alat-alat praktikum
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5
Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.3.
Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan studi pustaka siswa dapat:
1. Mendeskripsikan pengertian energi dalam besaran fisika
2. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
3. Menyebutkan sumber energi dalam dalam kehidupan sehari-hari
4. Membandingkan sumber energi yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui
5. Membandingkan pengertian energi kinetik dan energi potensial
Melalui percobaan sederhana rangkaian listrik satu batu dan satu lampu, siswa dapat
6. Menunjukkan perubahan energi yang terjadi
7. Memberikan contoh perubahan energi dalam bentuk lain
8. Membedakan antara konversi energi dengan konventer energi
B. Materi Pembelajaran
Energi dan Perubahannya
C. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Pretes
2. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu gerak dengan pertanyaan;
a. Apa yang dimaksud dengan gerak?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan mengangkat meja, lalu bertanya mengapa dapat mengangkat meja?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal
b. Guru membagikan LKS
c. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan
d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok ahli untuk mendiskusikan LKS. dengan membaca buku paket IPA
e. Guru melakukan pembimbingan kerja siswa
f. Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian menuliskan dalam buku masing-masing
4. Kegiatan Penutup
Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat rangkuman
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran yang lalu, yaitu energi dengan pertanyaan;
Apa yang dimaksud dengan energi ?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan benda dijatuhkan, lalu bertanya kecepatan benda semakin ke bawah?.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal
b. Secara bergantian siswa menyampaikan hasil diskusi dalam tim ahli kepada temannya di kelompok asal
c. Melakukan diskusi dalam kelompok asal
d. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
e. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.
4. Mengadakan postes
E. Alat dan Bahan
- Batu Baterai - Saklar
- Lampu Baterai - kabel
- Bel Listrik
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA SMP Kelas VIII : Sumarwan , dkk. 2007. Jakarta. Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Tes Pilihan Ganda, Tes uraian.
3. Instrumen Soal : Soal Pretes dan Postes
Mengetahui Majalengka, Februari 2011
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19650904 198903 1 009 NIP. 19700318 199903 1 008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5
Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.3.
Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan studi pustaka siswa dapat:
a. Menjelaskan pengertian usaha
b. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha
c. Menjelaskan bagaimana benda dikatakan melakukan usaha
d. Menemukan hubunngan antara gaya dan perpindahan
e. Memecahkan masalah tentang hubungan antara gaya, usaha dan kecepatan
f. Menunjukan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari
E. Materi Pembelajaran
Usaha dan Daya
F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Melakukan pretes.
2. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu energi dan perubahannya;
Apa yang dimaksud dengan energi ?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan mengangkat kursi, lalu bertanya mengapa dapat mengangkat kursi?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal.
b. Guru membagikan LKS
c. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan
d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok ahli untuk mendiskusikan LKS dengan membaca buku paket IPA
e. Guru melakukan pembimbingan kerja siswa
f. Meminta siswa menuliskan kata-kata yang penting dalam buku masing-masing
4. Kegiatan Penutup
Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat rangkuman
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang hasil diskusi pelajaran minggu yang lalu, yaitu usaha dengan pertanyaan;
Apa yang dimaksud dengan usaha ?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan mendorong meja, lalu bertanya mengapa meja berpindah?.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal
b. Secara bergantian siswa menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli kepada temannya dikelompok asal
c. Melakukan diskusi dalam tatanan kelompok asal untuk menanggapi hasil diskusi di kelompok ahli
d. Guru menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
e. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.
E. Sumber Belajar
1. Buku IPA SMP Kelas VIII : Sumarwan , dkk. 2007. Jakarta. Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
F. Penilaian
2. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Tes Pilihan Ganda, Tes uraian.
3. Instrumen Soal : Soal Pretes dan Postes
Mengetahui Majalengka, Februari 2011
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19650904 198903 1 009 NIP. 19700318 199903 1 008
LKS 1
Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi” dan “bentuk-bentuk energi”, kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
Apa yang dimaksud dengan energi (tenaga)
1. Energi adalah …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Satuan energi dinyatakan dalam …………atau …………
2. Macam-macam energi :
Energi Sumber Energi Contoh
Energi Bunyi Benda yang bergetar Senar gitar
Energi ……….. Makanan ………………..
………………….. ………………….. ………………..
………………….. ……………………. …………………
…………………. ……………………… …………………
………………… …………………….. …………………
3. Energi apa saja yang dihasilkan matahari …………….. dan ……………
4. Tuliskan contoh energi yang tidak dapat diperbarui ……………….
5. Tuliskan contoh energi yang dapat diperbarui……………………
LKS 2
1. Lakukan kegiatan dibawah ini.
Alat dan bahan : - batu baterai, - lampu baterai
- saklar - kabel
- bel. listrik
Cara kerja :
1. Rangkailah alat seperti gambar.
2. Setelah peralatan terpasang, pijitlah saklar,
3. Apa yang terjadi ? Bagaimana hubungannya dengan perubahan energi
4. Ganti lampu dengan belajar listrik
5. Apa yang terjadi ? Bagaimana hubungannya dengan perubahan energi
6. Buatlah laporan tertulis beserta kesimpulan !
2. Diskusikan dengan kelompok “pengertian perubahan energi”, kemudian buatlah rangkuman.
3. Tuliskan pengertian konversi energi dan konventer energi
4. Tuliskan beberapa contoh perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
Energi Menjadi energi Contoh
Listrik Panas Ketika menyetrika
…………….. ………………… Kipas angin
……………… Listrik Generator
…………………. ………………… ………………………………
Dst ……………. ……………………………
LKS 3
Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi kinetik” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Energi kinetik adalah ……………………………………………………………….
………….. …………………………………………………………………………
2. Tuliskan contoh-contoh benda yang memiliki energi kinetik……………………….
3. Selesaikan persoalan berikut !
Sebuah mobil yang bermassa 1 ton sedang bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Berapakah energi kinetiknya ?.
Penyelesaian :
Diketahui : m = ………ton = ………..Kg
V = ………m/s
Ditanya : Ek = ……….?
Jawab : Ek = ½ mV2
Ek = ½ x …………Kg x (…………m/s)2
Ek = …………….Joule
Jadi besarnya energi kinetik mobil tersebut sebesar ………….. Joule.
4. Tuliskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kecilnya energi kinetik.
5. Hitunglah energi kinetik mobil tadi jika massanya 1,5 Ton ?
LKS 4
Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi potensial ” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Energi potensial adalah ………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
2. Tuliskan contoh-contoh benda yang memiliki energi potensial……………………….
3. Selesaikan persoalan berikut !
Sebuah kelapa yang bermassa 2 Kg berada di pohonnya setinggi 10 m. Jika percepatan grafitasi bumi 9,8 m/s2. Berapakah energi potensial kelapa.
Diketahui : m = ……….. Kg
H = ……….. m
g = ……….. m/s2
Ditanya : Ep = ………….?
Jawab : Ep = m.g.h
Ep = ………..Kg x …………m/s2 x ………… m
Ep = ……………….Joule
Jadi besarnya energi potensial buah kelapa tersebut sebesar …………. Joule.
4. Tuliskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kecilnya energi potensial ?.
5. Hitunglah besarnya energi potensial buah kelapa tadi pada ketinggian 5 m ?
LKS 1
Diskusikan dengan kelompok “pengertian usaha” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Usaha adalah ………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………..
2. Satuan usaha dalam SI adalah ……………………………………
3. Jika kamu mendorong meja dan meja berpindah, apakah kamu melakukan usaha …………………………………….
4. Untuk melakukan usaha perlu dipenuhi syarat-syarat sebagai berikut :
a. Ada …………. yang menyebabkan ……………………
b. Arah ……….. harus searah dengan arah ……………….
5. Selesaikan persoalan berikut :
Berapa usaha yang dilakukan untuk mendorong peti dengan gaya sebesar 100 N, jika peti berpindah sejauh 3 meter ?
Penyelesaian :
Diketahui : F = ………..
s = ………..
Ditanya : W = ……?
Jawab : W = F x s
W = ………. X ………
W = …………..joule
Jadi usaha yang dilakukan sebesar ……………. Joule
LKS 2
Diskusikan dengan kelompok “pengertian usaha” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Usaha adalah ……………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
2. Usaha bernilai positif, jika …………………searah dengan …………………
3. Usah bernilai negatife, jika ……………………………………………………
4. Usaha bernilai nol, jika…………………………………………………………
5. Berapa usaha yang dilakukan oleh anak untuk mengangkat benda yang bermassa 5 kg setinggi 2 m, jika percepatan gravitasi 10 N/kg ?
Penyelesaian :
Diketahui : m = …………
s = …………
g = …………
Ditanya : W = ……….. ?
Jawab : F = m x g
F = …………. x …………….
F = …………… N
W = F x s
W = …………. x ……………..
W = …………….. joule
Jadi usaha yang dilakukan sebesar ………… joule
LKS 3
Diskusikan dengan kelompok “pengertian usaha” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Usaha adalah ……………………………………………………………….
2. Usaha bersama adalah …………………………………………………….
3. Selesaikan persoalan berikut :
Adi dan Eri mendorong mobil ke kanan dengan gaya masing-masing 150 N dan 200 N bergerak sejauh 6 meter.
Tentukan : 1. Arah mobil bergerak
2. Usaha yang dilakukan setiap anak
3. Usaha yang dilakukan bersama-sama oleh Adi dan Eri.
Penyelesaian :
1. Gaya Adi dan Eri kekanan = …………. + …………… = ……….. N
2. Diketahui : F Adi = …………… N
F Eri = …………… N
s = …………… m
Ditanya : WAdi = ……………?
W Eri = …………… ?
Jawab : W = F x s
W Adi = ………….. N x …………. m
W Adi = ………………J
W Eri = ………….. N x ………… m
W Eri = …………… J
3. Usaha bersama = ( W Adi + W Eri )
= ………. J + ……. J = ………. J
Jadi mobil bergerak ke …………, besar usaha Adi dan Eri masing-masing ……….. joule dan ………….. joule, besar usaha bersama Adi dan Eri adalah …………. Joule.
LKS 4
Diskusikan dengan kelompok “pengertian daya” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Daya adalah …………………………………………………………………
2. Satuan daya menurut satuan SI adalah ……../…….. atau …….. (W).
3. Amir yang memiliki berat badan 500 N berlari sejauh 100 m selama 10 detik. Jika Amir berjalan jarak tersebut ditempuh dalam waktu 100 detik.
1. Berapa usaha yang dilakukan Amir ketika berjalan maupun berlari ?
2. samakah usaha Amir ketika berlari dan berjalan
3. Samakah usaha dibagi waktu (laju perubahan energi) ketika Amir berjalan dengan ketika berlari
Penyelesaian :
1. Usaha ketika Amir berlari sejauh 100 m
W = F x s
W = ……….N x ………m = …….. J
Usaha ketika Amir berjalan sejauh 100 m
W = F x s
W = ……….N x …….. m = ……… J
2. Kesimpulan :
Usaha yang dilakukan Amir berjalan dan berlari sama besar = … J
3. Usaha dibagi waktu adalah laju
usaha
Laju = --------
Waktu
…………. J
Laju Amir berjalan = = ………… j/detik
……… detik
………….J
Laju Amir berlari = = ………… j/detik
……… detik
4. Kesimpulan : usaha yang dilakukan akan sama, karena selama gaya dan perpindahan sama, usaha juga sama. Akan tetapi laju untuk melakukan usaha berbeda. Laju melakukan usaha disebut daya.Jadi, daya (P) dapat dirumuskan :
……….
P =
……….
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : I
Pertemuan Ke : 1 Satu)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Senin / 9 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH -
2 ARSAH v v v 75
3 DEDE KURNIASIH -
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI -
6 DIAN FITRIYANI -
7 DIAN ROSMALAYENI v v v 75
8 IIS WIDIANINGSIH -
9 MASRIAH -
10 MISPAH v v 50
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH -
13 NANI NURHAYATI v v 50
14 NELI AGUSTIN -
15 NENG MURDIAH -
16 SAPIAH -
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI -
23 UUN UNDATI v v 50
24 YULIAWATI -
25 YUNI WAHYUNI -
Jumlah siswa 7 4 6 7
Prosen Aktivitas 28 16 24 28
Prosen Aktivitas Kelas 36
Keterangan :
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : I
Pertemuan Ke : 2(Dua)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Rabu / 11 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH v v v 75
2 ARSAH v v v 75
3 DEDE KURNIASIH -
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI v v 50
6 DIAN FITRIYANI -
7 DIAN ROSMALAYENI v v v 75
8 IIS WIDIANINGSIH v 25
9 MASRIAH -
10 MISPAH v v 50
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH v v 50
13 NANI NURHAYATI v v 50
14 NELI AGUSTIN v 25
15 NENG MURDIAH v v v 75
16 SAPIAH -
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI -
23 UUN UNDATI v v 50
24 YULIAWATI v 25
25 YUNI WAHYUNI v v 50
Jumlah siswa 10 8 9 12
Prosen Aktivitas 40 32 36 48
Prosen Aktivitas Kelas 68
Keterangan :
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : II
Pertemuan Ke : 1 Satu)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Senin / 16 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH v v 50
2 ARSAH v v v v 100
3 DEDE KURNIASIH v v 50
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI v v v 75
6 DIAN FITRIYANI v v 50
7 DIAN ROSMALAYENI v v v v 100
8 IIS WIDIANINGSIH v 25
9 MASRIAH -
10 MISPAH v v 50
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH v 25
13 NANI NURHAYATI v v v 75
14 NELI AGUSTIN v 25
15 NENG MURDIAH v v v 75
16 SAPIAH -
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI -
23 UUN UNDATI v v v 75
24 YULIAWATI v v 50
25 YUNI WAHYUNI v v 50
Jumlah siswa 12 9 11 15
Prosen Aktivitas 48 36 44 60
Prosen Aktivitas Kelas 72
Keterangan : 18
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : II
Pertemuan Ke : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Rabu / 18 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH v v 50
2 ARSAH v v v 75
3 DEDE KURNIASIH v v 50
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI v v v 75
6 DIAN FITRIYANI v v 50
7 DIAN ROSMALAYENI v v v v 100
8 IIS WIDIANINGSIH v v v 75
9 MASRIAH v 25
10 MISPAH v v v 75
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH v v 50
13 NANI NURHAYATI v v v 75
14 NELI AGUSTIN v 25
15 NENG MURDIAH v v v 75
16 SAPIAH v 25
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI v 25
23 UUN UNDATI v v v 75
24 YULIAWATI v v v 75
25 YUNI WAHYUNI v v v 75
Jumlah siswa 13 11 12 19
Prosen Aktivitas 52 44 48 76
Prosen Aktivitas Kelas 88
Keterangan :
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR PENGAMATAN
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Maja Mata Pelajaran : IPA
Nama Guru : Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. Kelas : VIII
Tanggal : ……………….. Konsep :………
Pertemuan ke : ………………. Sub Konsep :…………
Petunujk.
Berilah tanda ceklis (v) pada kolom yang sesuai menurut penilaian anda.
No Aspek yang dinilai Penilaian
0 1 2 3 4
I PENGAMATAN PBM
A. Pendahuluan
1. Mengaitkan pelajaran sekaranng dengan pelajaran sebelunnya
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memotivasi siswa
B. Kegiatan Inti
1. Mempresentasikan informasi
2. Mengorganisasi siswa dalam kelompok-kelompok belajar
3. a. Membimbing kelompok
b. Mengajukan pertanyaan
c. Menjawab / menanggapi pertanyaan
d. Menyampaikan ide / pendapat
e. Mendengarkan secara aktif
f. Bekerja dan belajar bersama
C. Penutup
Membimbing siswa merangkum pelajaran
II. SUASANA KELAS
1. Siswa antusias
2. Guru antusias
3. Waktu sesuai dengan alokasi
4. PBM sesuai dengan skenario dalam RPP
Jumlah
Keterangan :
0 = tidak melakukan Majalengka, Februari 2011
1 = kurang baik Pengamat,
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
………………………………
Lembar Jurnal Harian ( Catatan Harian )
Pertemuan ke : …………………………
Hari/ Tanggal : …..……………………..
Pukul : …..……………………..
Guru : …..……………………..
I. Penguasaan Konsep
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………..
II. Relevansi Materi dengan Metode Pembelajaran
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. Diskusi/ Lain-lain
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….
Daftar Nilai Pretes dan Postes Pada Hasil Belajar Konsep Energi dan Perubahannya
No Nama siswa Siklus I Ket
Pretest I Postest I
Tanggal T/TT Tanggal T/TT
9/2/2011 11/2/2011
1 ARIAH 35 Tidak Tuntas 65 Tuntas
2 ARSAH 65 Tuntas 75 Tuntas
3 DEDE KURNIASIH 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
4 DEDE PARAMITA 65 Tuntas 80 Tuntas
5 DEDE SUMIATI 55 Tidak Tuntas 65 Tuntas
6 DIAN FITRIYANI 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas
7 DIAN ROSMALAYENI 60 Tuntas 75 Tuntas
8 IIS WIDIANINGSIH 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas
9 MASRIAH 30 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
10 MISPAH 65 Tuntas 75 Tuntas
11 MURNI MURTAPIAH 25 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
12 MURNISAH 45 Tidak Tuntas 70 Tuntas
13 NANI NURHAYATI 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
14 NELI AGUSTIN 35 Tidak Tuntas 65 Tuntas
15 NENG MURDIAH 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
16 SAPIAH 25 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas
17 SAPNAH 35 Tidak Tuntas 70 Tuntas
18 SARNI SURYANI 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
19 SINTA BELA 60 Tuntas 75 Tuntas
20 SITI HALIMAH 30 Tidak Tuntas 60 Tuntas
21 SUPRIAH 60 Tuntas 80 Tuntas
22 UUN TRISNAWATI 35 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
23 UUN UNDATI 30 Tidak Tuntas 60 Tuntas
24 YULIAWATI 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
25 YUNI WAHYUNI 60 Tuntas 70 Tuntas
Rata – rata skor nilai 44.20 64.60
Jumlah siswa yang tuntas 7 19
Prosentase Ketuntasan Belajar (%) 28.00 76.00
Keterangan :
- Nilai di isi dengan skala 100
- SKBM (standar ketuntasan belajar minimal) untuk mata pelajaran IPA adalah 60
- Siswa dikatakan tuntas jika skor nilai ≥ 60
- T = Tuntas ; TT = tidak tuntas
Prosentase ketuntasan belajar = Jumlah siswa yang tuntas X 100%
Jumlah seluruh siswa
Daftar Nilai Pretes dan Postes Pada Hasil Belajar Konsep Usaha dan daya
No Nama siswa Siklus II Ket
Pretest II Postest II
Tanggal T/TT Tanggal T/TT
16-2-2011 18-2-2011
1 ARIAH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
2 ARSAH 60 Tuntas 85 Tuntas
3 DEDE KURNIASIH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
4 DEDE PARAMITA 60 Tuntas 85 Tuntas
5 DEDE SUMIATI 60 Tuntas 80 Tuntas
6 DIAN FITRIYANI 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas
7 DIAN ROSMALAYENI 60 Tuntas 85 Tuntas
8 IIS WIDIANINGSIH 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
9 MASRIAH 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
10 MISPAH 65 Tuntas 85 Tuntas
11 MURNI MURTAPIAH 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
12 MURNISAH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
13 NANI NURHAYATI 60 Tuntas 80 Tuntas
14 NELI AGUSTIN 40 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
15 NENG MURDIAH 65 Tuntas 85 Tuntas
16 SAPIAH 40 Tidak Tuntas 60 Tuntas
17 SAPNAH 60 Tuntas 80 Tuntas
18 SARNI SURYANI 40 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas
19 SINTA BELA 65 Tuntas 85 Tuntas
20 SITI HALIMAH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
21 SUPRIAH 65 Tuntas 85 Tuntas
22 UUN TRISNAWATI 30 Tidak Tuntas 60 Tuntas
23 UUN UNDATI 60 Tuntas 85 Tuntas
24 YULIAWATI 55 Tidak Tuntas 75 Tuntas
25 YUNI WAHYUNI 65 Tuntas 85 Tuntas
Rata – rata skor nilai 50.60 72.00
Jumlah siswa yang tuntas 12 21
Prosentase Ketuntasan Belajar (%) 48.00 84.00
Keterangan :
- Nilai di isi dengan skala 100
- SKBM (standar ketuntasan belajar minimal) untuk mata pelajaran IPA adalah 60
- Siswa dikatakan tuntas jika skor nilai ≥ 60
- T = Tuntas ; TT = tidak tuntas
Prosentase ketuntasan belajar = Jumlah siswa yang tuntas X 100%
Jumlah seluruh siswa
Angket siswa
Berilah tanda ceklis (v) pada kolom S, RR atau TS
No Pernyataan S RR TS
1 Saya senang dengan kegiatan belajar IPA.
2 Belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan.
3 Saya merasa senang belajar dari penjelasan teman
4 Saya merasa mudah memahami penjelasan dari teman
5 Menurut saya kegiatan belajar ini perlu dikembangkan.
Keterangan :
S = Setuju
RR = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
Hasil angket siswa terhadap minat siswa belajar dengan tipe jigsaw
No Pernyataan Jumlah Responden pada setiap pernyataan Prosentase Pernyataan Responden
S RR TS % % %
1 Saya senang dengan kegiatan belajar IPA. 19 5 1 76 20 4
2 Belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan. 23 2 92 8 -
3 Saya merasa senang belajar dari penjelasan teman 23 2 92 8 -
4 Saya merasa mudah memahami penjelasan dari teman 20 3 2 80 12 8
5 Menurut saya kegiatan belajar ini perlu dikembangkan. 21 4 84 16 -
Jumlah 424 64 12
Rata-rata Prosentase 85 13 2
Keterangan :
S = Setuju
RR = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
Soal Test Hasil Belajar Sub Konsep energi dan perubahannya
(Dilakukan pada Pretest dan Postest Siklus I)
I. Pilihan Ganda !
1. Energi yang terkandung dalam setiap zat, misalnya didalam makanan dan bahan bakar, disebut energi ……..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
2. Satuan energi dalam SI adalah ………
a. Newton c. Joule
b. kalori d. dyne
3. Berikut ini merupakan sumber energi, kecuali……..
a. lilin c. matahari
b. angin d. mata
4. Energi yang diperoleh dari gerakan partikel-partikelnya disebut energi .. a. kalor c. bunyi
b. listrik d. nuklir
5. Energi yang dapat dihasilkan bila dua benda bergesekan adalah ……..
a. energi cahaya dan energi listrik
b. energi pegas dan energi cahaya
c. energi panas dan energi bunyi
d. energi kimia dan nuklir
6. Sebuah mobil yang melaju kencang, tiba-tiba di rem. Perubahan energi yang terjadi adalah …….
a. energi kimia --- energi listrik --- energi bunyi.
b. energi listrik --- energi gerak --- energi bunyi
c. energi gerak --- energi panas --- energi bunyi
d. energi panas --- energi bunyi --- energi gerak
7. Alat yang mengubah energi surya menjadi energi kalor adalah ……..
a. panel surya c. baterai matahari
b. sel surya d. aki matahari
8. Buah apel yang tergantung dipohonnya memiliki energi ………..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
9. Energi kinetik yang dimiliki oleh sebuah benda makin besar bila ……
a. letaknya makin tinggi c. jarak tempuhnya makin jauh
b. kecepatannya makin besar d. percepatan gravitasi makin besar.
10. Di antara sumber energi berikut yang termasuk sumber energi yang tidak dapat diperbarui adalah ……..
a. BBM, panas bumi, gas alam c. batu bara, gas alam, BBM
b. BBM, batu bara, panas bumi d. gas alam, nuklir, BBM
11. Sumber energi berikut yang merupakan sumber energi alternatife adalah…………….
a. angin, matahari, gas alam c. panas bumi, gas alam, air
b. biomassa, panas bumi, air d. panas bumi, gas alam, nuklir
12. Pernyataan berikut yang benar adalah ………
a. energi potensial bergantung pada kecepatan benda
b. energi potensial bergantung pada letak benda terhadap acuan tertentu.
c. energi potensial di Bumi dan Bulan sama besar
d. energi potensial bergantung pada massa benda.
13. Perhatikan pernyataan berikut :
I. Energi yang dimiliki oleh benda merupakan hasil perubahan bentuk energi.
II. Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi.
III. Energi yang dihasilkan dari perubahan energi selalu sama dengan energi yang diubah.
Pernyataan di atas yang benar mengenai hokum kekekalan energi adalah……
a. I dan II c. II dan III
b. I dan III d. III saja
14. Massa sebuah benda 10 kg. Apabila benda berada pada ketinggian 5 meter dari atas tanah dan percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s¬2, maka energi potensial benda tersebut adalah ………
a. 500 J c. 5000 J
b. 20 J d. 200 J
15. Seorang anak menendang bola dengan kecepatan 10 m/s. Jika massa bola tersebut 1,5 kg maka energi kinetik bola adalah ………
a. 75 J c. 150 J
b. 100 J d. 250 J
II. Essay.
Kerjakan soal dibawah ini.
Sebuah mobil truk bermassa 2 ton. Mobil ini bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Hitunglah energi kinetik yang dimiliki mobil tersebut ?
Diketahui : m = ……………
v = ……………
Ditanya : Ek = …………… ?
Jawab : Ek = ……….……
Ek = ……………
Ek = …………….
Soal Test Hasil Belajar Sub Konsep Usaha dan Daya
(Dilakukan pada Pretest dan Postest Siklus II)
II. Pilihan Ganda !
1. Peristiwa berikut yang menggambarkan adanya usaha menurut fisika adalah ………
a. Dewi belajar hingga larut malam
b. Wati menarik mobil-mobilan
c. Tina mendorong tembok dengan sekuat tenaga
d. Rina mengagumi bunga yang tumbuh di halaman rumah
2. Dua komponen yang terdapat pada besaran usaha adalah ……..
a. gaya dan kecepatan c. gaya dan perpindahan
b. gaya dan waktu d. gaya dan daya
3. Usaha sama dengan ………
a. gaya kali jarak c. jarak dibagi gaya
b. gaya dibagi jarak d. gaya ditambah jarak
4. Manakah yang bukan usaha ………
a. mengangkat tas c. menjinjing tas
b. melempar bola d. mendorong sepeda
5. Besar usaha yang dilakukan jika gaya satu Newton bekerja pada jarak satu meter sama dengan satu ……..
a. joule c. derajat celcius
b. kilogram d. watt
6. Sebuah gaya dikatakan melakukan usaha bernilai positif bila ………..
a. arah gaya tegak lurus dengan arah perpindahan benda
b. arah gaya sama dengan arah perpindahan benda
c. arah gaya berlawanan dengan arah perpindahan benda
d. terjadi perpindahan pada benda
7. Gaya yang selalu menghasilkan usaha bernilai negatif adalah ………
a. gaya gravitasi c. gaya pegas
b. gaya otot d. gaya gesekan
8. Gaya yang diberikan dikatakan tidak melakukan usaha jika ……..
a. gaya tersebut tidak menyebabkan benda berpindah
b. gaya tersebut menyebabkan benda berpindah
c. gaya tersebut lebih besar dari berat benda
d. gaya tersebut merupakan gaya dorong
9. Ali dan Amir saling mendorong meja. Ali dengan gaya 50 N kekanan, sedangkan Amir dengan gaya 70 N kekiri, ternyata meja bergerak sejauh 2 m. usaha bersama ialah sebesar ………
a. 240 J ke arah Amir c. 40 J ke arah Amir
b. 240 J ke arah Ali d. 40 J ke arah Ali
10. Mahmud mengangkat benda yang massanya 5 kg dari lantai ke meja setinggi 70 cm. Usaha yang dilakukan Mahmud ialah sebesar …….. (percepatan gravitasi 10 N/kg).
a. 3.500 J c. 35 J
b. 350 J d. 3,5 J
11. Daya adalah …………
a. Usaha yang dilakukan tiap satuan waktu
b. keuntungan mekanik alat
c. gaya yang dikerjakan pada jarak tertentu
d. energi yang berpindah
12. Satuan daya adalah …………….
a. joule c. Newton
b. watt d. sekon
13. Daya dapat dihitung dengan rumus …….
a. P = W x t c. P = W / t
b. P = t / w d. P = w – t
14. Daya tidak bergantung pada ……………..
a. gaya c. waktu
b. jarak d. arah gaya
15. Lampu-lampu berikut yang akan menyala paling terang adalah lampu yang mengeluarkan energi sebesar …………
a. 100 joule tiap 20 detik c. 50 joule tiap 2 detik
b. 45 joule tiap 3 detik d. 60 joule tiap detik
III. Essay.
Kerjakan soal dibawah ini
Berapa daya yang diperlukan untuk menaikan beban 150 kg setinggi 15 meter selama 20 sekon ? (gravitasi Bumi 10 m/s2)
Diketahui : m = ……………
h = ……………
t = ……………
g = ……………
Ditanya : P = …………… ?
Jawab : …………..
P =
……….……
…………...
P =
……………
P = …………….
Jadi dayanya adalah………………… watt
Rubrik Penilaian Hasil Belajar Sub Konsep Energi dan Perubahannya
( Siklus I )
I. Pilihan Ganda
No S o a l Kunci Jwb Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Energi yang terkandung dalam setiap zat, misalnya didalam makanan dan bahan bakar, disebut energi …..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
Satuan energi dalam SI adalah ………
a. Newton c. Joule
b. kalori d. dyne
Berikut ini merupakan sumber energi, kecuali……..
a. lilin c. matahari
b. angin d. mata
Energi yang diperoleh dari gerakan partikel-partikelnya disebut energi ……..
a. kalor c. bunyi
b. listrik d. nuklir
Energi yang dapat dihasilkan bila dua benda bergesekan adalah ……..
a. energi cahaya dan energi listrik
b. energi pegas dan energi cahaya
c. energi panas dan energi bunyi
d. energi kimia dan nuklir
Sebuah mobil yang melaju kencang, tiba-tiba di rem. Perubahan energi yang terjadi adalah …….
a. energi kimia --- energi listrik --- energi bunyi.
b. energi listrik --- energi gerak --- energi bunyi
c. energi gerak --- energi panas --- energi bunyi
d. energi panas --- energi bunyi --- energi gerak
Alat yang mengubah energi surya menjadi energi kalor adalah ……..
a. panel surya c. baterai matahari
b. sel surya d. aki matahari
Buah apel yang tergantung dipohonnya memiliki energi …..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
Energi kinetik yang dimiliki oleh sebuah benda makin besar bila ……
a. letaknya makin tinggi
b. kecepatannya makin besar
c. jarak tempuhnya makin jauh
d. percepatan gravitasi makin besar.
Di antara sumber energi berikut yang termasuk sumber energi yang tidak dapat diperbarui adalah ……..
a. BBM, panas bumi, gas alam
b. BBM, batu bara, panas bumi
c. batu bara, gas alam, BBM
d. gas alam, nuklir, BBM
Sumber energi berikut yang merupakan sumber energi alternatife adalah…………….
a. angina, matahari, gas alam
b. biomassa, panas bumi, air
c. panas bumi, gas alam, air
d. panas bumi, gas alam, nuklir
Pernyataan berikut yang benar adalah ………
a. energi potensial bergantung pada kecepatan benda
b. energi potensial bergantung pada letak benda terhadap acuan tertentu.
c. energi potensial di Bumi dan Bulan sama besar
d. energi potensial bergantung pada massa benda.
Perhatikan pernyataan berikut :
I. Energi yang dimiliki oleh benda merupakan hasil perubahan bentuk energi.
II. Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi.
III. Energi yang dihasilkan dari perubahan energi selalu sama dengan energi yang diubah.
Pernyataan di atas yang benar mengenai hokum kekekalan energi adalah……
a. I dan II c. II dan III
b. I dan III d. III saja
Massa sebuah benda 10 kg. Apabila benda berada pada ketinggian 5 meter dari atas tanah dan percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s¬2, maka energi potensial benda tersebut adlah ………
a. 500 J c. 5000 J
b. 20 J d. 200 J
Seorang anak menendang bola dengan kecepatan 10 m/s. Jika masa bola tersebut 1,5 kg maka energi kinetik bola adalah ………
a. 75 J c. 150 J
b. 100 J d. 250 J
A
C
D
D
C
C
A
C
B
C
B
D
B
A
A
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Jumlah 20
II. Essay.
Jawaban Skor
Diketahui :
m = 2 ton = 2000 kg
v = 20 m/s
…………………………………..
Ditanya : Ek = ?
Jawab : Ek = ½ m.v2 ………………………..
Ek = ½ x 2000 kg x (20m/s)2 ………….
Ek = 400.000 J ………………………
1
1
1
2
Jumlah 5
Penilaian : Skor total = Skor PG + Skor Esay
= 15 + 5 = 20
Skor Perolehan Siswa
Nilai = X 100
Skor Total
Skor Perolehan Siswa
= X 100
20
Rubrik Penilaian Hasil Belajar Sub Konsep Usaha dan Daya
( Siklus II )
II. Pilihan Ganda
No S o a l Kunci Jwb Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Peristiwa berikut yang menggambarkan adanya usaha menurut fisika adalah ………
a. Dewi belajar hingga larut malam
b. Wati menarik mobil-mobilan
c. Tina mendorong tembok dengan sekuat tenaga
d. Rina mengagumi bunga yang tumbuh di halaman rumah
Dua komponen yang terdapat pada besaran usaha adalah ……..
a. gaya dan kecepatan c. gaya dan perpindahan
b. gaya dan waktu d. gaya dan daya
Usaha sama dengan ………
a. gaya kali jarak c. jarak dibagi gaya
b. gaya dibagi jarak d. gaya ditambah jarak
Manakah yang bukan usaha ………
a. mengangkat tas c. menjinjing tas
b. melempar bola d. mendorong sepeda
Besar usaha yang dilakukan jika gaya satu Newton bekerja pada jarak satu meter sama dengan satu ……..
a. joule c. derajat celcius
b. kilogram d. watt
Sebuah gaya dikatakan melakukan usaha bernilai positif bila ………..
a. arah gaya tegak lurus dengan arah perpindahan benda
b. arah gaya sama dengan arah perpindahan benda
c. arah gaya berlawanan dengan arah perpindahan benda
d. terjadi perpindahan pada benda
Gaya yang selalu menghasilkan usaha bernilai negatif adalah ………
a. gaya gravitasi c. gaya pegas
b. gaya otot d. gaya gesekan
Gaya yang diberikan dikatakan tidak melakukan usaha jika ……..
a. gaya tersebut tidak menyebabkan benda berpindah
b. gaya tersebut menyebabkan benda berpindah
c. gaya tersebut lebih besar dari berat benda
d. gaya tersebut merupakan gaya dorong
Ali dan Amir saling mendorong meja. Ali dengan gaya 50 N kekanan, sedangkan Amir dengan gaya 70 N kekiri, ternyata meja bergerak sejauh 2 m. usaha bersama ialah sebesar ………
a. 240 J ke arah Amir c. 40 J ke arah Amir
b. 240 J ke arah Ali d. 40 J ke arah Ali
Mahmud mengangkat benda yang massanya 5 kg dari lantai ke meja setinggi 70 cm. Usaha yang dilakukan Mahmud ialah sebesar …….. (percepatan gravitasi 10 N/kg).
a. 3.500 J c. 35 J
b. 350 J d. 3,5 J
Daya adalah …………
a. Usaha yang dilakukan tiap satuan waktu
b. keuntungan mekanik alat
c. gaya yang dikerjakan pada jarak tertentu
d. energi yang berpindah
Satuan daya adalah …………….
a. joule c. Newton
b. watt d. sekon
Daya dapat dihitung dengan rumus …….
a. P = W x t c. P = W / t
b. P = t / w d. P = w – t
Daya tidak bergantung pada ……………..
a. gaya c. waktu
b. jarak d. arah gaya
Lampu-lampu berikut yang akan menyala paling terang adalah lampu yang mengeluarkan energi sebesar …………
a. 100 joule tiap 20 detik c. 50 joule tiap 2 detik
b. 45 joule tiap 3 detik d. 60 joule tiap detik B
C
A
C
A
B
D
A
D
C
A
B
C
D
D
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Jumlah 20
II. Essay
Jawaban Skor
Diketahui :
m = 150 kg
h = 15 m
t = 20 s
g = 10 m/s2
………………………..…………..
Ditanya : P = ?
m . g . h
Jawab : P = …….…….………..
t
150 . 10 . 15
P = ……………..……
20
P = 1.125 W …………………..
Jadi dayanya adalah 1.125 watt …………………..
1
1
1
1
1
Jumlah 5
Penilaian : Skor total = Skor PG + Skor Esay
= 15 + 5 = 20
Skor Perolehan Siswa
Nilai = X 100
Skor Total
Skor Perolehan Siswa
= X 100
20
Guru memberikan penjelasan pada kelompok asal
Guru sedang membagikan LKS di kelompok asal
Siswa berdiskusi dalam kelompok ahli
Guru mengamati siswa dikelompok ahli
Guru membimbing siswa
Guru membimbing siswa
Guru membimbing kelompok lainnya
Siswa sedang berdiskusi
Observer mencatat observasinya
Selesai di tim ahli siswa kembali ke kelompok asal
Siswa sedang mempresentasikan hasil diskusi
Siswa mengajukan pertanyaan
BIODATA PESERTA
PEMILIHAN GURU BERPRESTASI
TINGKAT KABUPATEN MAJALENGKA
TAHUN 2011
1. Nama : ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
2. Tempat/Tanggal Lahir : Majalengka, 18 Maret 1970
3. NIP/NUPTK : 19700318 199903 1 008
4. Jenis Kelamin : Laki-laki
5. Agama : Islam
6. Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Maja
7. Unit Kerja : SMP Negeri 4 Maja
8. Alamat Unit Kerja : Jl. Raya Paniis No. 1 Maja Majalengka
45461
9. Alamat Tempat Tinggal : Lingkungan Perumahan Asabri No. 61
Simpeureum Cigasong Majalengka
10. Alamat Rumah : Lingkungan Perumahan Asabri No. 61
Simpeureum Cigasong Majalengka
11. Keterampilan Yang Dimiliki : Membuat Blogger
12. Hobi : Membaca
13. Tinggi Badan : 162 cm
14. Berat Badan : 72 kg
15. Golongan Darah : B
16. Prestasi yang pernah diraih : -
Majalengka, 7 April 2011
Peserta
ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19700318 199903 1 008
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN IPA
POKOK BAHASAN USAHA DAN ENERGI MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 MAJA
KABUPATEN MAJALENGKA
Oleh
ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19700318 199903 1 008
PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKA
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 4 MAJA
2011
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
1. Judul Penelitian Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Maja Kabupaten Majalengka
2. Peneliti
a. Nama Lenngkap
b. Jenis Kelamin
c. Pangkat /Golongan/NIP
d. Asal Sekolah
ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
Laki-laki
Pembina / IV.a
SMP Negeri 4 Maja
3. Lama Penelitian 4 Bulan (Januari - April 2011)
4. Biaya yang diperlukan Swadana
Diketahui Majalengka, April 2010
Kepala SMP Negeri 4 Maja Peneliti
Masturo Ade,S.Pd.,M.Pd. ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19650904 198903 1 009 NIP. 19700318 199903 1 008
ABSTRAK
Sejauh ini mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian besar siswa, termasuk siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja. Hasil belajar yang dicapai siswa pada tahun-tahun sebelumnya selalu dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Rendahnya hasil belajar siswa yang dicapai dapat disebabkan oleh motivasi siswa untuk belajar IPA kurang dan proses pembelajaran atau sarana belajar yang kurang memadai. Salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa sehingga memudahkan siswa memahami konsep-konsep IPA. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus dilakukan 2 (dua) kali pertemuan. Pada siklus I menunjukan peningkatan prosentase aktivitas siswa, pada pertemuan pertama 36 % dan pertemuan kedua 68 %. Sedangkan di siklus II pertemuan pertama 72 % dan pertemua kedua 88 %. Hasil belajarpun mengalami peningkatan di siklus I ketuntasan belajar 76 %, sedangkan disiklus II ketuntasan belajar 84 %, disamping itu tanggapan siswa juga positif terhadap model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini terlihat dari angket yang dijawab siswa yang merasa senang dengan model pembelajaran ini.
Kata kunci : Motivasi ; Hasil Belajar ; Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufik, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan laporan penelitian ini.
Penelitian ini berjudul “Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja Kabupaten Majalengka”.
Permasalahan yang menjadi latar belakang penelitian ini dilandasi oleh pengalaman peneliti selama mengajar, ternyata diperoleh temuan masih rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Sehingga perlu adanya upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, melalui pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja tahun pelajaran 2010-2011. Dari hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPA konsep Energi dan Usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Selanjutnya, peneliti menyampaikan ucapan terimakasih atas segala bantuan dan dukungan baik moril maupun spiritual kepada semua pihak sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Ucapan terimakasih dan penghargaan peneliti sampaikan terutama kepada :
1. Bapak Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. Selaku Kepala SMPN 4 Maja
2. Rekan-rekan guru selaku observer, yang telah memberikan bantuan dan dorongannya selama penelitian ini berlangsung.
3. Para siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja tahun pelajaran 2010-2011 yang penuh kesabaran dan keuletan dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.
Kemudian, peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan penelitian ini masih jauh dari sempurna, masih terdapat kekeliruan dan kekhilafan dalam menuangkan gagasannya. Segala saran dan kritik konstruktif sangat diharapkan untuk perbaikan pada penelitian di masa mendatang.
Akhirnya, semoga laporan penelitian ini bisa bermanfaat bagi perkembangan pendidikan di masa yang akan datang. Amiiin Ya Robbal ‘Alamiin.
Majalengka, 6 April 2011
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Abstrak
Kata Pengantar i
Daftar Isi iii
Daftar Tabel v
Daftar Lampiran vi
BAB I. PENDAHULUAN.
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 3
C. Pembatasan dan Rumusan Masalah 3
D. Tujuan Penelitian 4
E. Manfaat Hasil Penelitian 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar 6
B. Motivasi Belajar 10
C. Pembelajaran Kooperatif 12
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 13
E. Gambaran Umum Konsep Energi dan Usaha 15
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian 17
B. Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas 18
C. Data dan Teknik Pengumpulan Data 19
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Siklus I
1. Aktivitas Belajar 23
2. Hasil Belajar 24
3. Refleksi 26
B. Siklus II
1. Aktivitas Belajar 27
2. Hasil Belajar 28
3. Motivasi 28
4. Refleksi 29
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan 33
B. Saran 33
DAFTAR PUSTAKA 35
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Siklus kegiatan penelitian . 18
Tabel 2. Prosentase Aktivitas Kelas. 29
Tabel 3. Prosentase Ketuntasan Belajar. 30
Tabel 4. Skor Nilai Rata-rata Kelas. 30
Tabel 5. Motivasi Siswa. 31
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran-lampiran
1. Daftar hadir siswa
2. Jadwal penelitian
3. Silabus
4. RPP
5. LKS
6. Lembar observasi kegiatan
7. Lembar pengamatan
8. Lembar jurnal harian
9. Data hasil pretest dan postest
10. Lembar angket siswa
11. Soal test siklus I dan siklus II
12. Foto KBM
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu masalah rutin yang umumnya dilaksanakan guru di kelas, bukanlah sesuatu yang berdiri sendiri akan tetapi terkait dengan berbagai faktor dan unsur. Oleh karena itu eksistensi seorang guru tidak hanya diukur dari penguasaan materi pelajaran atau menyiapkan perangkat-perangkat media yang diperlukan akan tetapi juga kemampuan menciptakan kondisi belajar yang kondusif.
Selama ini perhatian sangat besar ditujukan pada upaya memberikan materi sebanyak-banyaknya kepada siswa, sangat jarang diperhatikan perbedaan-perbedaan individu dan suasana kelas yang sesungguhnya sangat mempengaruhi proses belajar mengajar.
Berdasar pengamatan di lapangan, proses pembelajaran di sekolah dewasa ini kurang meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa. Masih banyak tenaga pendidik yang menggunakan tipe konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi biasanya guru menggunakan tipe ceramah dimana siswa hanya duduk, mencatat dan mendengarkan apa yang disampaikan guru dan sedikit peluang bagi siswa untuk bertanya. Dengan demikian suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif.
Proses pembelajaran dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut adanya partisifasi aktif dari seluruh siswa. Jadi kegiatan belajar berpusat pada siswa, guru sebagai motivator dan fasilitator didalamnya agar suasana kelas lebih hidup.
Belajar kooferatif merupakan salah satu upaya untuk mewujudkan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Belajar kooperatif memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berinteraksi. Siswa yang saling menjelaskan pengertian suatu konsep pada temannya sebenarnya sedang mengalami proses belajar yang sangat efektif yang bisa memberikan hasil belajar yang jauh lebih maksimal daripada kalau dia mendengarkan penjelasan guru.
Rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang diperoleh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja, juga diakibatkan dari cara belajar siswa yang masih salah. Selama ini siswa belajarnya dengan cara menghafal (rote learning) bukan dimengerti atau dipahami sehingga tidak menghasilkan pembelajaran yang bermakna (meaningful learning). Berdasarkan pengalaman tahun-tahun sebelumnya perolehan skor nilai hasil belajar dari ulangan harian / ulangan blok sangat rendah, yaitu berkisar antara 60% sampai dengan 70% di bawah KKM (Kriteris Ketuntasan Minimal) yang sudah ditetapkan. Berarti hanya sekitar 30% sampai dengan 40% yang sudah tuntas. Belajar dikatakan tuntas bila siswa telah mencapai prestasi belajar atau nilai dengan skor ≥ 60. Dengan demikian hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja Majalengka masih dianggap rendah.
Bertolak dari pandangan bahwa belajar adalah mengalami sesuatu, prosesnya dapat berupa berbuat, bereaksi, mengalami sesuatu, menghayati sesuatu. Mengalami sesuatu berarti menghayati situasi-situasi yang sebenarnya dan mereaksi terhadap berbagai aspek situasi itu untuk tujuan-tujuan yang nyata bagi siswa. Oleh karena itu dalam proses pembelajaran diperlukan suatu metode pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa. Maka untuk memecahkan permasalahan pembelajaran konsep IPA yang sulit dipahami, peneliti akan mencoba memberikan upaya melalui pembelajaran kooperatif dengan tipe jigsaw.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah penelitian di atas, peneliti dapat mengidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut :
1. Situasi belajar siswa akan lebih kondusif dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
2. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw membangkitkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA.
3. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw membangkitkan aktivitas belajar siswa.
4. Motivasi belajar siswa dapat meningkatkan hasil belajar.
5. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Pembatasan dan Rumusan Masalah.
1. Masalah dalam penelitian ini penulis batasi pada :
a) Proses pembelajaran Kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya pada konsep energi dan usaha.
b) Proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA khususnya pada konsep energi dan usaha.
2. Dalam penelitian ini penulis memberikan perumusan masalah sebagai berikut :
a) Apakah proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajara IPA khususnya dalam konsep energi dan usaha.
b) Apakah proses kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA khususnya dalam konsep energi dan usaha.
D. Tujuan Penelitian
Dari permasalahan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Meningkatkan motivasi belajar IPA pada konsep energi dan usaha melalui proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja.
2. Meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep energi dan usaha melalui proses pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Maja.
E. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, kegiatan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat menciptakan situasi belajar mengajar yang efektif dan efisien (suasana belajar yang kondusif), mengetahui strategi pembelajaran yang bervariasi dan inovatif serta meningkatkan pemahaman guru dalam melakukan tindakan kelas. Sebagai upaya untuk mengatasi pembelajaran yang konvensional, dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu proses belajar mengajar di kelas.
2. Bagi siswa, kegiatan pembelajaran dengan tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar, dan meningkatkan kegairahan belajar, karena bisa menarik perhatian siswa dengan anggota kelompoknya yang akan menimbulkan suasana belajar partisipatif dan menjadi lebih hidup, maka hasil belajarnya pun meningkat.
3. Bagi sekolah, penelitian ini dapat membantu memperbaiki proses pembelajaran, khususnya mata pelajaran IPA, sehingga sekolah bisa memfasilitasi segala keperluan untuk kelancaran proses pembelajaran tersebut.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar
Istilah belajar berarti suatu proses perubahan sikap dan tingkah laku pada diri individu yang biasanya terjadi setelah adanya interaksi dengan sumber belajar, sumber belajar ini dapat berupa buku, lingkungan, guru atau sesama teman. Menurut pendapat Nana Sudjana ( 1985 : 5) mengemukakan bahwa : “Belajar adalah sesuatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuan, pemahaman, sikap, dan tingkahlaku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar”.
Adapun istilah mengajar adalah menciptakan situasi yang mampu merangsang siswa untuk belajar. Hal ini tidak harus berupa proses transformasi pengetahuan dari guru kepada siswa. Aa Rooyakkers (1984:13) mengatakan bahwa : “Proses mengajar adalah menyampaikan bahan pelajaran yang berarti melaksanakan beberapa kegiatan. Kegiatan tersebut tidak ada gunanya jika tidak mengarah pada tujuan tertentu”
Kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu bentuk pendidikan yang multi variable sudah tentu dalam proses penyelenggaraannya akan turut dipengaruhi serta melibatkan faktor-faktor lain.
Faktor tersebut menurut Muhibin Syah (1995 : 132) secara umum terbagi atas tiga macam berupa :
(1) Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti halnya minat, bakat dan kemampuan.
(2) Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari lingkungan disekitar siswa seperti keadaan keluarga, latar belakang ekonomi dan kemampuan guru dalam mengajar.
(3) Faktor pendekatan mengajar, berupa upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
Dengan demikian, untuk menciptakan proses pembelajaran yang tepat dibutuhkan suatu formula bentuk pembelajaran yang utuh dan tentu saja menyeluruh, dalam arti proses pembelajaran melibatkan aktivitas siswa. Jadi pada hakekatnya, belajar adalah wujud keaktifan siswa walaupun derajatnya tidak sama antara siswa satu dengan yang lainnya dalam suatu proses belajar mengajar di kelas. Tetapi terdapat banyak keaktifan yang tak dapat dilihat dengan mata atau tak dapat diamati, misalnya menggunakan hasanah ilmu pengetahuannya untuk memecahkan masalah, memilih teorama-teorama untuk membuktikan proposisi, melakukan asimilasi dan atau akomodasi untuk memperoleh ilmu pengetahuan baru. Jadi yang dimaksud siswa belajar secara aktif adalah belajar dengan melibatkan keaktifan mental walaupun dalam banyak hal diperlukan keaktifan fisik.
Setelah berakhirnya proses pembelajaran biasanya diperoleh hasil belajar yang merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.
Dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan puncak proses belajar (Dimyati, 1999 : 3).
Sementara itu, Ahmadi (1984 : 35) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha, dalam hal ini usaha hasil belajar berupa perwujudan prestasi belajar siswa yang dapat dilihat pada nilai setiap mengikuti tes.
Menurut Sudjana (1999 : 25), hasil belajar pada dasarnya adalah perubahan tingkah laku atau keterampilan yang berupa pengetahuan, pemahaman, sikap dan aspek lain lewat serangkaian kegiatan membaca, mengamati, mendengar, meniru, menulis, dan lain sebagainya, sebagai bentuk pengalaman individu dengan lingkungan. Hasil belajar dipengaruhi 2 faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
a) Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa)
Faktor ini meliputi faktor fisiologis maupun psikologis. Faktor fisiologis antara lain: cacat badan, kesehatan dan sebagainya. Faktor psikologis antara lain berupa motivasi, minat, reaksi, konsentrasi, organisasi, repetisi, komprehensif, dan sebagainya.
b) Faktor eksternal (faktor dari luar diri siswa)
Faktor ini datangnya dari luar diri siswa, faktor ini melipui faktor keluarga, sekolah, dan masyarakat. Ketersediaan sarana dan prasarana atau adanya laboratorium.
Hasil belajar dapat digolongkan pada hasil yang bersifat penguasaan sesaat dan penguasaan berkelanjutan. Penguasaan sesaat contohnya pengetahuan tentang fakta, teori, istilah-istilah, pendapat dan sebagainya. Hasil belajar yang bersifat berkelanjutan harus dilakukan terus menerus dalam hampir setiap kegiatan belajar. Penguasaan berkelanjutan misalnya keterampilan tertentu dalam mengolah suatu produk, menyelesaikan perhitungan dan sebagainya.
Agar hasil belajar yang dicapai oleh siswa tinggi dan berkualitas, tujuan pengajaran yang dicapai juga tinggi, sangat dipengaruhi oleh proses interaksi antara guru dan siswa. Interaksi antara guru dan siswa akan baik bila komunikasi antara guru dan siswa juga berjalan dengan baik.
Kemudian untuk mengukur hasil belajar dalam penentuan keberhasilan siswa dalam suatu proses pembelajaran yang sering digunakan adalah berupa tes hasil belajar. Tes hasil belajar disusun berdasarkan tujuan penggunaan tes itu sendiri, misalnya dalam bentuk pretes dan postes. Pretes adalah tes yang diberikan sebelum suatu pelajaran dimulai yang bertujuan untuk mengetahui sejauhmana siswa telah menguasai bahan yang akan diberikan. Sedangkan postes adalah tes yang diberikan sesudah suatu pelajaran selesai diajarkan, tujuannya adalah untuk mengetahui sejauhmana siswa tersebut telah menguasai bahan yang telah diajarkan. Perbedaan hasil kedua jenis tes ini akan ditentukan oleh kualitas pembelajarannya. Jika proses pembelajaran baik maka pengaruhnya ialah terdapat perbedaan yang besar antara postes dengan pretes. Pertanyaan-pertanyaan pada pretes harus dibuat sama dengan pertanyaan-pertanyaan pada postes, supaya kedua hasil tes ini dapat dibandingkan.
B. Motivasi Belajar
Menurut Tita Rosita (1995 : 102) “Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya”.
Agar pembelajaran menjadi lebih berkualitas maka guru harus dapat membangkitkan motivasi siswa untuk belajar, sebab jika tidak ada dorongan dalam diri siswa untuk belajar, maka proses pembelajaran tidak akan efektif. Siswa yang termotivasi belajar akan berpartisipasi secara aktif dalam pelajaran yang berlangsung tanpa rasa terpaksa, tetapi secara sukarela atas inisiatif sendiri. Sebagai akibat dari hal ini maka hasil belajar yang dicapai akan lebih lama diserap, karena dengan adanya motivasi belajar tersebut maka dorongan dalam diri siswa akan terpenuhi; dan siswa akan merasa puas dengan hasil belajar yang dirasakan sebagai pemenuhan kebutuhan.
Dalam kegiatan belajar di kelas ada tiga hal pokok yang perlu diperhatikan yaitu: 1) kemana siswa menuju pada akhir kegiatan, 2) bagaimana caranya agar siswa tiba pada sasaran yang dituju, 3) bagaimana agar dapat diketahui apakah sasaran yang dituju itu sudah tercapai atau belum. Agar melalui ketiga hal tersebut guru harus menciptakan kondisi yang dapat merangsang timbulnya motivasi belajar siswa.
Menurut Ratna Wilis Dahar (1985 : 8) “Motivasi berfungsi mengikat perhatian siswa, menggiatkan semangat belajar, menyediakan kondisi yang optimal untuk belajar”. Oleh karena itu maka guru harus membangkitkan motivasi belajar siswa terlebih dahulu sebelum proses pembelajaran dimulai. Selanjutnya Ratna Wilis Dahar (1985 : 8) mengemukakan bahwa Motivasi juga dapat berfungsi untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, khususnya untuk menemukan jalan untuk mencapai tujuan belajar. Dalam hal ini diharapkan siswa dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dalam kelompoknya mengenai materi pelajaran yang dipelajarinya.
Berdasarkan penyebab timbulnya, ada dua jenis motivasi; yaitu motivasi ekstrinsik dan motivasi instrinsik. Motivasi ekstrinsik yaitu motivasi yang timbul dari luar diri individu, baik yang disebabkan oleh orang lain maupun oleh keadaan alam dan lingkungan. Seperti keluarga, masyarakat, sekolah. Motivasi instrinsik yaitu motivasi yang timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa tekanan dari luar.
Menurut Ratna Wilis Dahar (1985 : 13) “Motivasi instrinsik jauh lebih kuat dari pada motivasi ekstrinsik, karena timbulnya motivasi instrinsik ini sepenuhnya disadari oleh individu yang terlibat, tanpa desakan atau dorongan apapun”. Motivasi instrinsik dapat mengubah sikap seseorang dari malas menjadi giat belajar. Motivasi ekstrinsik dapat membantu timbulnya motivasi instrinsik, yang berpengaruh lebih kuat terhadap keberhasilan belajar.
Kemungkinan penyebab rendahnya motivasi belajar siswa diantaranya, siswa beranggapan bahwa mata pelajaran IPA itu sulit. kemungkinan lainnya adalah model pembelajaran yang digunakan masih berorientasi pada guru sehingga siswa belum terlibat aktif secara maksimal dalam proses pembelajaran, oleh karena itu maka perlu upaya untuk membangkitkan motivasi belajar dan meningkatkan kualitas pembelajaran IPA agar hasil pembelajaran menjadi bermakna perlu menggunakan pendekatan yang sesuai, antara lain dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif (cooperative learning).
C. Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivis. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran.
Menurut Anita Lie (2004 : 29), “Model pembelajaran cooperative learning tidak sama dengan sekedar belajar kelompok. Ada unsur-unsur dasar pembelajaran cooperative learning yang membedakannya dengan pembagian kelompok yang dilakukan asal-asalan”.
Penerapan pembelajaran kooperatif akan memberikan hasil yang efektif kalau memperhatikan dua prinsip inti berikut. Yang pertama adalah adanya saling ketergantungan yang positif. Semua anggota dalam kelompok saling bergantung kepada anggota lain dalam mencapai tujuan kelompok, misalnya menyelesaikan tugas dari guru. Prinsip yang kedua adalah tanggungjawab pribadi (individual accountability). Di sini setiap anggota kelompok harus memiliki kontribusi aktif dalam bekerja sama.
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ( Model Tim Ahli )
Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya. Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggungjawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya. Dengan demikian, jigsaw juga dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi.
Menurut Anita Lie (2004 : 69), “siswa bekerja dengan sesama siswa dalam suasana gotong royong dan mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi”.
Para anggota dari kelompok yang berbeda dengan topik yang sama bertemu untuk diskusi (tim ahli) saling membantu satu sama lian tentang topik pembelajaran yang ditugaskan kepada mereka. Kemudian siswa-siswa itu kembali pada kelompok asal untuk menjelaskan kepada anggota kelompoknya apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan tim ahli.
Langkah-langkah Jigsaw adalah sebagai berikut :
1) Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok beranggotakan 4 sampai dengan 6 orang. Sebaiknya kelompok terdiri atas siswa dengan beragam latar belakang, misalnya dari segi prestasi, jenis kelamin, suku, agama, status sosial dan lain-lain. Kelompok ini disebut kelompok asal.
2) Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3) Setiap siswa yang mendapat sub topik yang sama berkumpul membentuk tim ahli. Tim ahli membahas sub topik masing-masing dan menjadi ahli dalam topik itu.
4) Setelah selesai berdiskusi dalam tim ahli, anggota kembali ke kelompok asal masing-masing. Kemudian secara bergantian, tiap siswa yang telah menjadi ahli mengajar teman satu tim mereka tentang sub topik yang mereka kuasai.
5) Kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, atau membuat rangkuman. Guru bisa juga memberikan tes pada kelompok. Tapi pada saat mengerjakan tes siswa tidak boleh bekerja sama.
Bagan pengelolaan siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw :
I
II
Keterangan :
I : Kelompok asal
II : Kelompok ahli
E. Gambaran Umum Konsep Energi dan Usaha
Kompetensi dasar yang harus disampaikan pada konsep energi dan usaha yang tercantum dalam standar isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di kelas VIII semester genap adalah : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja atau usaha. Energi merupakan besaran skalar, energi bersifat kekal yang berarti tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, tetapi energi hanya dapat berubah dari bentuk energi yang satu ke bentuk yang lain.
1). Bentuk-bentuk Energi
Beberapa bentuk energi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, antara lain energi kimia, energi kalor, energi bunyi, energi cahaya, energi listrik, energi nuklir, dan energi mekanik.
2). Perubahan energi (Konversi Energi).
Konversi energi adalah perubahan suatu bentuk energi ke bentuk energi lain. Alat atau benda yang melakukan konversi energi disebut converter.
3). Hukum Kekekalan Energi
Energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan, tetapi hanya dapat berubah bentuk dari energi yang satu ke energi yang lain.
4). Sumber-sumber Energi.
Sumber energi ada yang dapat diperbarui dan ada yang tidak dapat diperbarui. Sumber energi yang tidak dapat diperbarui ialah sumber energi yang jika sudah habis tidak dapat diadakan lagi. Sumber energi yang dapat diperbarui ialah sumber energi yang jika sudah habis, dapat diadakan kembali.
5). Usaha
Usaha (W) adalah hasil kali antara gaya dengan perpindahan yang searah gaya. Benda dikatakan melakukan usaha jika ada gaya (F) yang bekerja dan ada perpindahan (S).
Usaha dirumuskan W = F X S
BAB III
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau dalam bahasa Inggris disebut Classroom Action Research ( CAR ). Penelitian ini dimaksudkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa yang berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas, khususnya pada pemahaman konsep energi dan konsep usaha dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw . Langkah-langkah yang ditempuh mulai dari perencanaan sampai dengan pelaksanaan penelitian akan dijabarkan dalam uraian berikut ini.
A. Setting Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2010-2011 di SMP Negeri 4 Maja mulai dari bulan Januari sampai dengan Maret sebanyak 4 kali pertemuan yang dibagi menjadi 2 siklus. Siklus I sebanyak 2 kali pertemuan dan siklus II sebanyak 2 kali pertemuan. Jumlah jam pelajaran IPA dalam satu minggu adalah 4 jam pelajaran dimana satu jam pelajaran waktunya 40 menit.
Subjek yang diteliti adalah siswa kelas VIII sebanyak 40 siswa. Peneliti mengambil subjek siswa kelas VIII E mengingat karakteristiknya cenderung lebih pasif dibandingkan kelas lain dan berdasarkan dari hasil belajar pada konsep materi sebelumnya masih dianggap relatif rendah. .
B. Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), adapun tahapan yang akan dilakukan dalam PTK ini menggunakan model yang dikembangkan oleh Kurt Lewin seperti disebutkan dalam Dikdasmen (2003:18) bahwa tahap-tahap tersebut atau biasa disebut siklus (putaran) terdiri dari empat komponen yang meliputi : (a) perencanaan (planning), (b) aksi/tindakan (acting), (c) observasi (observing), (d) refleksi (reflecting).
Prosedur penelitian tindakan kelas ini secara garis besar dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 1 : Siklus Kegiatan Penelitian
Siklus I Perencanaan • Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dilaksanakan.
• Menentukan pokok bahasan
• Mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
• Menyiapkan sumber belajar seperti buku
• Mengembangkan format evaluasi
Tindakan • Melaksanakan KBM yang mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disiapkan.
• Melakukan evaluasi dalam bentuk tes kemampuan pemahaman konsep yang dipelajari.
Pengamatan Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi
Refleksi • Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan meliputi efektifitas waktu yang telah dilaksanakan.
• Membahas hasil tindakan.
• Memperbaiki pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan yang belum mencapai sasaran.
• Evaluasi tindakan.
Indikator keberhasilan siklus I • Instrument-instrumen yang telah disiapkan pada siklus I dapat dilaksanakan semua
• Siswa mampu melaksanakan KBM dengan aktifitas yang tinggi.
• Siswa mampu menunjukan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Siklus II Perencanaan • Identifikasi masalah dan penetapan alternatife pemecahan masalah
• Pengembangan program tindakan II
Tidakan • Pelaksanaan program tindakan II
Pengamatan • Pengumpulan data tindakan II
Refleksi • Evaluasi tindakan II
Indicator keberhasilan siklus II • Instrument-instrumen yang telah disiapkan pada siklus II dapat terlaksanakan semua
• Aktifitas siswa dalam KBM meningkat.
• Motivasi siswa dalam KBM meningkat
• Hampir 100 % pencapaian hasil belajar menunjukan peningkatan.
C. Data dan Teknik Pengumpulan Data
1. Data
Sumber data penelitian ini adalah siswa, sedangkan jenis data yang didapatkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif yang meliputi :
• Data hasil pretes dan postes
• Hasil observasi terhadap proses Kegiatan Belajar-Mengajar
• Jawaban angket
• Jurnal harian/catatan lapangan
• Foto kegiatan
2 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, angket, pretes, dan postes pada tiap siklus dan dilengkapi jurnal harian (catatan harian).
a. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung, dari observasi tersebut dapat dilihat peningkatan aktivitas belajar yang meliputi frekuensi aktivitas dan peningkatan kerjasama antar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.
b. Angket
Angket digunakan untuk melihat motivasi siswa dari pembelajaran yang telah dilakukan, dimana angket adalah merupakan tanggapan dari seluruh siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, bermanfaat atau dapat dirasakan oleh siswa dalam rangka meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
c. Jurnal Harian (Catatan Harian)
Seluruh kegiatan dalam proses pembelajaran tidak semuanya tercantum dalam lembar observasi. Oleh karena itu di lengkapi lagi dengan jurnal harian / catatan harian yang merupakan alat bantu perekam yang paling sederhana yang memuat perilaku khusus siswa maupun permasalahan yang dapat di jadikan pertimbangan bagi pelaksanaan langkah-langkah berikutnya.
d. Foto
Untuk merekam peristiwa penting seperti aspek kegiatan kelas, aktivitas kelas atau untuk memperjelas data dan hasil observasi dari penelitian ini, di gunakan foto. Foto ini juga dapat membantu dalam evaluasi tentang data – data lainnya.
e. Data Tes Hasil Belajar
Data tes hasil belajar berupa data kuantitatif yang di peroleh melalui pretes sebelum diadakan tindakan pada masing-masing siklus dan postes setelah berakhirnya setiap siklus. Hal ini dimaksudkan agar setiap berakhirnya disetiap siklus dapat diketahui kemajuan dan perkembangan yang didapat oleh siswa melalui pembelajaran pemahaman materi pembelajaran melalui pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Data hasil tes tersebut bisa di jadikan acuan, pertimbangan, bahan refleksi, untuk merencanakan pelaksanaan pada siklus berikutnya.
3. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Data Observasi
Data obsevasi ini di ambil melalui pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator sebagai observer, yang dilakukan pada saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran di kelas. Pengolahannya dengan menggunakan rumus :
A
− X 100% , dimana A = Jumlah siswa yang melakukan
B kegiatan
B = Jumlah siswa keseluruhan
b. Data Angket
Menganalisis data hasil angket dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Jumlah responden actual
−−−−−−−−−−−−−−−−−−− X 100 %
Jumlah seluruh responden
c. Data Tes Hasil Belajar
Peneliti menentukan nilai setiap siswa dari hasil pretes dan postes masing-masing siklus dengan pemberian nilai skala 100, dimana KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) untuk pelajaran IPA adalah 60. Kemudian menentukan banyaknya siswa yang mendapat nilai diatas atau sama dengan 60 (siswa yang sudah tuntas). Banyaknya siswa yang mendapat nilai ≥ 60 di hitung prosentasenya dengan menggunakan rumus :
Jumlah siswa yang tuntas
X 100 %
Jumlah seluruh siswa
Sementara skor nilai rata-rata diperoleh dengan cara menjumlahkan skor nilai seluruh siswa dibagi dengan jumlah siswa.
d. Data Jurnal Harian
Peneliti sebagai orang yang terlibat secara aktif dalam pelaksanaan tindakan, dan juga guru lain sebagai observer menyimpulkan dan mendeskripsikan kejadian selama penelitian berlangsung baik pada siklus I maupun siklus II.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berupaya untuk mengungkapkan hasil implementasi dari proses pembelajaran dengan model kooperatif learning tipe jigsaw dalam rangka meningkatkan motivasi serta aktivitas siswa dan hasil belajar yang diperoleh siswa.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Di awal setiap siklus diadakan pretes I dan pretes II, demikian pula diakhir setiap siklus diadakan postes yaitu postes I dan postes II setelah proses pembelajaran berakhir atau setelah diberi tindakan.
Hasil penelitian dan beberapa temuan saat pelaksanaan berlangsung beserta pembahasannya akan diuraikan pada masing-masing siklus berikut ini :
A. Siklus I.
1. Aktivitas Belajar
Pada pertemuan pertama di siklus I, yaitu hari Senin tanggal 9 Februari 2011, dilakukan pretes siklus I, setelah melakukan pretes siswa berada pada tatanan kelompok masing-masing yang terdiri dari enam kelompok yang beranggotakan empat orang setiap kelompok dan satu kelompok terdiri dari lima orang, kemudian guru membagikan LKS kepada setiap siswa dalam kelompok tersebut, setelah siswa mendapatkan bagian LKS masing-masing siswa bergabung dalam kelompok ahli sesuai dengan LKS yang akan dikerjakannya, terbagi dalam empat kelompok ahli untuk melakukan diskusi.
Dalam melaksanakan pembelajaran dengan diskusi di kelompok ahli peneliti dibantu oleh observer mengamati beberapa aktivitas siswa, diantaranya kerjasama dalam kelompok, bertanya, mengemukakan pendapat pada saat berlangsungnya diskusi kelompok dan membuat rangkuman yang ditulis dalam buku catatan masing-masing. Pada pertemuan pertama ini belum nampak adanya aktivitas siswa yang mencolok, namun siswa lebih cenderung untuk memperhatikan penjelasan temannya yang dianggap lebih pandai dari dirinya. Berdasar data hasil observasi, diperoleh 12 orang siswa (30 %) yang bekerjasama, 8 orang siswa (20 %) yang bertanya, 10 orang siswa (25 %) yang mengemukakan pendapat dalam diskusi dan 10 orang siswa (25%) yang membuat rangkuman. Prosentase aktivitas belajar secara keseluruhan diperoleh sebesar 30 %. Data tersebut diperoleh melalui lembar observasi kegiatan siswa.
Pada pertemuan kedua di siklus I yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 17 Februari 2011 guru meminta siswa untuk berada pada tatanan kelompok asal, kemudian secara bergiliran siswa diminta untuk menjelaskan hasil diskusi pada kelompok ahli kepada temannya di kelompok asal. Pada pertemuan kedua ini siswa sudah mulai terlihat aktif. Aktivitas kelas pada pertemuan kedua ini sudah ada peningkatan dibandingkan pertemuan pertama. Aktivitas kerjasama 12 orang siswa (30 %), bertanya 8 orang siswa (20 %), aktivitas yang mengemukakan pendapat 12 orang siswa (30 %), dan yang membuat rangkuman 12 orang siswa (40 %). Prosentase aktivitas kelas secara keseluruhan yaitu 70 %. Dibadingkan dengan pertemuan pertama, sudah ada peningkatan aktivitas kelas sebesar 30 %.
2. Hasil Belajar.
Pada awal kegiatan penelitian, sebelum pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama siklus I, tepatnya hari Rabu, 9 Februari 2011 , siswa diberikan tes awal berupa pretes I yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal sebelum diadakan proses pembelajaran tentang energi dan perubuhannya. Hasil pretes I ternyata diperoleh skor nilai rata-rata 44,20 dan prosentase ketuntasan belajar sebesar 25 % yaitu hanya 10 orang siswa yang sudah tuntas dari 40 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep energi dan perubahannya secara umum masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan yaitu 60. Walaupun demikian skor nilai ini masih dianggap wajar, karena memang belum diajarkan (belum dilakukan proses pembelajaran di kelas). Waktu yang digunakan untuk pretes I adalah 30 menit.
Berdasarkan hasil pretes I yang diperoleh, yaitu ketuntasan belajar hanya 25 %, maka dapat dijadikan dasar pertimbangan dalam melakukan suatu upaya untuk meningkatkan pemahaman konsep energi dan perubahannya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Setelah proses pembelajaran yang berlangsung di siklus I, sebanyak 2 kali pertemuan maka untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar setelah diberi tindakan, siswa diberikan postes I yang dilaksanakan hari Senin tanggal 14 Februari 2011. Berdasarkan hasil dari postes I diperoleh skor nilai rata-rata 64,60 dan prosentase ketuntasan belajar mencapai 75 %, yaitu sebanyak 30 siswa yang sudah tuntas, dan hanya 10 orang siswa yang belum tuntas.
3. Refleksi
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari lembar observasi di siklus I, bahwa setelah proses pembelajaran yang dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan ( setelah diberi tindakan ), ternyata penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw konsep energi dan perubahannya memberikan hasil yang cukup memuaskan sesuai dengan target yang diharapkan. Hal ini dapat dikatakan adanya peningkatan prosentase aktivitas kelas. Secara keseluruhan aktivitas belajar di siklus I meningkat dari 30 % menjadi 70 %. Dalam hal ini aktivitas kelas sudah termasuk kategori aktif, karena kriteria keaktifan kelas dikatakan cukup apabila proses aktivitas kelas berkisar antara 50 – 75%. Namun ada beberapa jenis aktivitas siswa yang masih dianggap rendah, yaitu aktivitas dalam hal aktivitas mengemukakan pendapat.
Hasil prediksi diperkirakan bahwa siswa masih belum menguasai betul materi pelajaran yang sedang dibahas, sehingga timbul rasa tidak percaya diri atau suatu keragu-raguan untuk mengemukakan pendapatnya sendiri ataupun menyanggah pendapat orang lain. Oleh karena itu nampaknya perlu ada pendekatan guru terhadap siswa untuk bisa merangsang atau menumbuhkan rasa percaya diri bagi siswa dengan cara belajar yang maksimal dan menjelaskan bahwa hal ini masih sedang taraf belajar. Siswa juga perlu dilatih keberanian mentalnya untuk mau mencoba aktif dalam hal mengemukakan pendapat, ataupun ada keberanian menyanggah, apabila hal itu tidak sesuai dengan konsep yang dia yakini (misalkan dari buku sumber).
Adapun hasil belajar yang diperoleh melalui postes I, setelah berakhirnya pembelajaran pada pertemuan di siklus I, diperoleh skor nilai rata-rata kelas sebesar 64,60 dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 75 %. Apabila dibandingkan dengan hasil pretes I, terdapat peningkatan nilai rata-rata kelas sebesar 20,40 dan peningkatan prosestase ketuntasan belajar sebesar 48 %. Peningkatan ini cukup besar dan bisa dikatakan memenuhi kategori berhasil, karena siswa yang mencapai nilai diatas 60 (diatas KKM yang telah ditetapkan) sudah lebih dari 75%. Dengan demikian bahwa pengaruh proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw cukup besar sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan pada akhirnya hasil belajarnyapun meningkat. Berbeda dengan hasil belajar yang diperoleh sebelumnya selalu dibawah target (dibawah KKM) dimana proses pembelajarannya hanya penjelasan langsung dari guru melalui papan tulis. Dengan demikian hal ini perlu dipertahankan untuk proses pembelajaran pada pertemuan selanjutnya di siklus II.
B. Siklus II
1. Aktivitas Belajar
Pada pertemuan pertama di siklus II, yaitu hari Senin tanggal 21 Februari 2011 dilanjutkan kembali proses pembelajaran mengenai konsep usaha dan daya. Prosentase aktivitas siswa secara keseluruhan meningkat dari pertemuan sebelumnya yaitu 68 % menjadi 72 %. Peningkatannya sebesar 4 %. Pada pertemuan ini, yang bekerjasama sebanyak 12 orang siswa (48 %), bertanya 9 orang siswa (36 %), yang mengemukakan pendapat 11 orang siswa (44 %) dan yang membuat rangkuman sebanyak 15 orang siswa (60 %).
Kemudian dilanjutkan dengan petemuan kedua di siklus II, sekaligus sebagai pertemuan terakhir dari seluruh aktivitas penelitian ini, yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 23 Februari 2011. Ternyata suasana belajar semakin terlihat kondusif, karena hampir seluruhnya siswa terlibat dalam aktivitas pembelajaran baik yang bertanya, yang menjawab, yang menyanggah ataupun yang mengemukakan pendapat. Hasil yang diperoleh dari lembar observasi bahwa yang bekerjasama yaitu sebanyak 13 orang siswa (52 %) yang bertanya dan 11 orang siswa (44 %) yang mengemukakan pendapat 12 orang siswa (48 %) dan yang membuat rangkuman sebanyak 19 orang siswa (76 %). Prosentase aktivitas kelas keseluruhannya mencapai 88 %.
2. Hasil Belajar
Pretes II dilakukan sebelum pelaksanaan pembelajaran di siklus II. Konsep yang dipelajari di siklus II ini adalah usaha dan daya. Hasil yang diperoleh dari pretes II memberikan skor nilai rata-rata kelas sebesar 50,60 dan ketuntasan belajar siswa mencapai 48 %, yaitu 12 orang siswa yang sudah tuntas dari 40 orang siswa. Setelah pembelajaran dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan, diperoleh hasil dari postes II dengan ketuntasan belajar sebesar 84 % dan nilai rata – rata sebesar 72,00. Kenaikan dari pretes ke postes sebesar 36 % dan kenaikan nilai rata – ratanya sebesar 21,40.
3. Motivasi
Setelah proses pembelajaran ditempuh sebanyak 4 kali pertemuan mulai dari siklus I sampai siklus II, siswa diberikan angket isian untuk mengetahui motivasi siswa dalam model pembelajaran tipe jigsaw, karena dengan adanya motivasi belajar tersebut akan ada dorongan belajar dalam diri siswa. Dari angket yang diberikan pada siswa diantaranya ditanyakan merasa senang kegiatan belajar IPA, belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan, merasa senang belajar dari teman, merasa lebih mudah memahami penjelasan dari teman dan perlunya kegiatan seperti yang dilakukan dikembangkan, dengan opsi pilihan setuju, ragu-ragu dan tidak setuju.
Berdasar hasil angket yang diberikan kepada siswa diperoleh hasil siswa yang senang dengan kegiatan belajar IPA 19 orang siswa setuju (76 %), 5 orang siswa ragu-ragu (20 %) dan 1 orang siswa tidak setuju (4 %), sedangkan belajar dengan diskusi kelompok 23 orang siswa setuju (92 %), 2 orang siswa ragu-ragu (8 %), yang merasa senang belajar dari penjelasan teman 23 orang siswa setuju (92 %), 2 orang siswa ragu-ragu (8 %), yang merasa mudah memahami penjelasan teman 20 orang siswa setuju (80 %), 3 orang siswa ragu-ragu (12 %), dan 2 orang siswa tidak setuju (8 %), dan yang berpendapat perlu dikembangkan sebanyak 21 orang siswa setuju (84 %), sedangkan 4 orang siswa ragu-ragu (16 %).
4. Refleksi
Setelah proses pembelajaran ditempuh sebanyak 4 kali pertemuan mulai dari siklus I sampai siklus II maka berdasarkan analisis data kegiatan siswa diperoleh peningkatan aktivitas siswa yang cukup berarti. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2 : Prosentase Aktivitas Kelas
Siklus Siklus I Siklus II
Pertemuan 1 2 1 2
Prosen Aktivitas Kelas (%) 36 68 72 88
Peningkatan prosentase aktivitas kelas ini, ternyata bisa terwujud apabila proses pembelajarannya diperbaiki dan disempurnakan.
Adapun hasil belajar (ketuntasan belajar dan skor nilai rata-rata) yang diperoleh setelah proses pembelajaran di siklus I dan siklus II melalui postes I dan postes II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 3 : Prosentase Ketuntasan Belajar
Siklus Pretes Postes Perbedaan
I 28 % 76 % 48 %
II 48 % 84 % 36 %
Tabel 4 : Skor Nilai Rata-rata Kelas
Siklus Skor Nilai Rata-rata
Pretes Skor Nilai Rata-rata
Postes Perbedaan
I 44,20 64,60 20,40
II 50,60 72,00 21,40
Berdasarkan data tabel tersebut di atas, secara umum dikatakan bahwa hasil belajar meningkat. Kenyataan ini bisa dijelaskan bahwa proses pembelajaran pada konsep energi dan perubahannya serta usaha dan daya dengan menggunakan model pembelajaran tipe jigsaw menarik bagi siswa, sehingga siswa termotivasi untuk mempelajari materi pembelajaran secara sungguh-sungguh dengan belajar sendiri disamping memperhatikan penjelasan temannya dan penjelasan guru yang memberikan bimbingan dalam diskusi.
Hal ini juga terlihat dari hasil angket siswa yang dapat dilihat pada tabel angket siswa berikut ini :
Tabel 5 : Motivasi Siswa
No Pernyataan Jumlah Responden Prosentase Pernyataan Responden
S RR TS % % %
1 Saya senang dengan kegiatan belajar IPA 19 5 1 76 20 4
2 Belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan 23 2 - 92 8 -
3 Saya merasa senang belajar dari penjelasan teman 23 2 - 92 8 -
4 Saya merasa mudah memahami penjelasan dari teman 20 3 2 80 12 8
5 Menurut saya kegiatan belajar ini perlu dikembangkan 21 4 - 84 16 -
Jumlah 424 64 12
Rata-rata Prosentase (%) 85 13 2
Dari tabel diatas terlihat motivasi yang dimiliki siswa dengan belajar tipe jigsaw sangat menyenangkan, maka pembelajaran akan dirasakan lebih efektif dan efisien dalam menyampaikan materi pelajaran atau mengajarkannya, sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif.
Berdasarkan uraian, bahwa proses pembelajaran konsep energi dan usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terdapat hubungan antara motivasi siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan hasil belajar setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Jadi bisa dikatakan apabila siswa aktif pada saat diskusi membahas materi pembelajaran, baik dalam hal bertanya ataupun mengemukakan pendapat, maka berarti siswa sudah mengerti dan paham apa yang sedang dipelajarinya, sehingga hasil belajarnya pun cukup memuaskan. Dengan demikian apabila pemahaman konsep sudah baik/meningkat, maka bisa dipastikan hasil belajarnya pun baik pula / meningkat.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis, temuan dan pembahasan yang diuraikan pada Bab IV tentang proses pembelajaran pada konsep energi dan usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Peningkatan motivasi belajar siswa dapat dilihat dari aktivitas belajar siswa dan angket siswa. Di siklus I dari 36 % menjadi 68 %. Di siklus II dari 72 % menjadi 88 %. Dan dari hasil angket siswa rata-rata 85 % setuju.
2. Proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar konsep energi dan usaha. Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari ketuntasan belajar siswa. Ternyata di siklus I ada peningkatan ketuntasan belajar sebesar 48 % , yaitu dari 28 % menjadi 76 %. Dan di siklus II meningkat sebesar 36 % , yaitu dari 48 % menjadi 84 %.
B. Saran
Saran-saran yang dapat disampaikan dari hasil penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :
1. Guru hendaknya mengadakan penelitian lebih lanjut dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, agar siswa lebih termotivasi minat belajarnya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Siswa hendaknya lebih bergairah dan lebih termotivasi serta lebih aktif dalam berpartisifasi dalam diskusi dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
3. Sekolah hendaknya lebih membantu menyediakan fasilitas sarana alat dan bahan untuk kegiatan proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (1984), Didaktik Metodik, Semarang, C.V. Toha Putera
Anita Lie, (2004), Cooperative Learning, Jakarta, Grasindo.
Dimyati, (1999), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, P.T. Rineka Cipta.
Mendiknas, (2006), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.
Muhibin Syah, (1995), Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Bandung, Remaja Rosdakarya
Ratna Wilis Dahar (1986), Interaksi Belajar Mengajar IPA, Jakarta, Universitas Terbuka, Depdikbud
Rooyakkers, A. (1984), Mengajar dengan Sukses, Bandung, Gramedia.
Sudjana, N. (1989), Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru.
Suhardjono, Azis Hoesein, dkk. (1996) Pedoman Penyusunan Karya Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Widyaiswara. Jakarta : Depdikbud, Dikdasmen.
Suhardjono, (2006), Laporan Penelitian Sebagai KTI, makalah pada pelatihan peningkatan mutu guru dalam pengembangan profesi di Pusdiklat Diknas Sawangan, Jakarta, Februari 2006.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi (2006) , Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Aksara.
Tita Rosita, (1994), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Universitas Terbuka, Depdikbud
DAFTAR HADIR
Kelas : VIII. P
Mata Pelajaran : IPA
Siklus : ………
Pertemuan ke : ……….
Tanggal : ……………………..
No Nama Tanda Tangan
Urut
1 ACEP ALIYUDIN 1
2 ACEP SAYFULLAH 2
3 AHMAD GAOS 3
4 AI AMALIAH 4
5 ANANG SURYANA 5
6 AONNILAH 6
7 ARIP SARIPUDIN 7
8 AZIS MUSLIM 8
9 BUDIMAN 9
10 DEWI LAELASARI 10
11 ELIN NURHASANAH 11
12 EPI NURAENI 12
13 ERIK SUBAGJA 13
14 ERIS ERIANA 14
15 EROS ROSTINI 15
16 FIKA OKTAVIA 16
17 FILA MAPALAH 17
18 GIN GIN GINANJAR 18
19 HAMZAH 19
20 HELDA SITI HELIDA 20
21 IIN INAYAH 21
22 IRPAN PADILAH 22
23 KISMAN HADINATA 23
24 MUHAMAD HIJAJ 24
25 NONO BURHANUDIN 25
26 PINI NURHAYATI 26
27 RIAN SOFYAN 27
28 RISMI LISNAWATI 28
29 SAMSUL RIZAL 29
30 SELIH SITI SOLIHAH 30
31 SINTA NURLAELI 31
32 SITI NURAINI ISNAWATI 32
33 SITI RATNA FAQJIAH 33
34 TITA HARTARTI 34
35 ULYA QONITATUN 35
36 YOPI PATUROHMAN 36
37 YULIANI 37
No Kegiatan Bulan
Januari Februari Maret
I II III IV I II III IV I II III IV
1 Penyusunan Proposal Penelitian
2 Konsultasi Dosen Pembimbing
3 Penyusunan instrument,skenario pembelajaran, soal
4 Pelaksanaan
A. Menyiapkan kelas dan perangkat pembelajaran
B. Melaksanakan tindakan siklus I
C. Konsultasi dosen pembimbing
D. Melaksanakan tindakan Siklus II
5 Penyusunan Laporan
6 Konsultasi dosen pembimbing
JADWAL PENELITIAN
SILABUS
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi
Dasar Indikator Materi
Pokok/
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya
• Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.
• Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar
• Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan
• Membandingkan berat dan massa suatu benda Gaya • Memetakan gaya-gaya yang ada pada suatu benda
• Menentukan jenis-jenis gaya yang bekerja pada suatu benda
• Menghitung resultan gaya segaris yang searah
• Menghitung resultan gaya segaris yang berlawanan arah
• Melakukan percobaan gaya gesek pada permukaan yang kasar dan licin
• Merumuskan adanya gaya gesek yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan sehari-hari
Mencari perbedaan berat dan masa menggunakan alat Tes tulis
Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes tulis Tes uraian
Uji petik kerja produk
Tes isian
Tes uraian Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama, Hitung resultan gayanya ?
Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.
Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda?
4 x 40’ Buku siswa, neraca lengan dan neraca pegas, LKS
5.2 Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
• Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Hukum
Newton • Melakukan percobaan hukum I, II, III Newton dengan menggunakan alat-alat.
• Mengaplikasikan hukum newton dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja
Tes unjuk kerja
Tes tulis Uji petik kerja prosedur
Uji petik kerja prosedur
Tes uraian Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton
Lakukan percobaan tentang hukum II Newton.
Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari 4x40’ Buku siswa, LKS, buku referensi
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari
• Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari
• Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak
• Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari
• Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha
• Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari
Energi
Usaha • Studi pustaka untuk mendeskripsikan pengertian energi dan bentuk-bentuk energi
• Studi referensi untuk membadingkan pengertia energi kinetik dan energi pitensial
• Mencari informasi tentang hukum kekekalan energi
• Studi pustaka untuk menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan
Tes lisan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Daftar pertanyaan
PG
Tes uraian
Tes uraian
Tes uraian
PG Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ?
Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial.
Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah perbedaan antara energi dan usaha ?
8x40‘ Buku siswa, buku referensi, LKS
5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear)
• Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana • Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana (Tuas, Katrol, bidang miring)
• Diskusi untuk memecahkan masalah yang berhubunan dengan pesawat sederhana
Tes unjuk kerja
Tes tulis Uji petik kerja prosedur dan produk
Isian Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana
Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....
6x40’ Buku siswa, LKS, Alat-alat praktek
5.5 Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari • Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan
• Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari
• Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
• Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam
• Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari) • Melakukan percobaan tentang tekanan sampai menemukan konsep tekanan
• Melakukan percobaan bejana berhubungan
• Melakukan percobaan tentang hukum pascal, hukum Archimides
• Mencari informasi melalui lingkungan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal dan Hukum Archimides
• Studi lapangan untuk menemukan konsep tekanan Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes tulis Uji petik kerja prosedur dan produk
Tes isian
Uji petik kerja prosedur
Tes Uraian
Tes isian
Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan !
Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan.
Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides.
Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ?
Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ?
8x 40’ Buku siswa, LKS, Alat-alat praktikum
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5
Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.3.
Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan studi pustaka siswa dapat:
1. Mendeskripsikan pengertian energi dalam besaran fisika
2. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
3. Menyebutkan sumber energi dalam dalam kehidupan sehari-hari
4. Membandingkan sumber energi yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui
5. Membandingkan pengertian energi kinetik dan energi potensial
Melalui percobaan sederhana rangkaian listrik satu batu dan satu lampu, siswa dapat
6. Menunjukkan perubahan energi yang terjadi
7. Memberikan contoh perubahan energi dalam bentuk lain
8. Membedakan antara konversi energi dengan konventer energi
B. Materi Pembelajaran
Energi dan Perubahannya
C. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Pretes
2. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu gerak dengan pertanyaan;
a. Apa yang dimaksud dengan gerak?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan mengangkat meja, lalu bertanya mengapa dapat mengangkat meja?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal
b. Guru membagikan LKS
c. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan
d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok ahli untuk mendiskusikan LKS. dengan membaca buku paket IPA
e. Guru melakukan pembimbingan kerja siswa
f. Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian menuliskan dalam buku masing-masing
4. Kegiatan Penutup
Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat rangkuman
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran yang lalu, yaitu energi dengan pertanyaan;
Apa yang dimaksud dengan energi ?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan benda dijatuhkan, lalu bertanya kecepatan benda semakin ke bawah?.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal
b. Secara bergantian siswa menyampaikan hasil diskusi dalam tim ahli kepada temannya di kelompok asal
c. Melakukan diskusi dalam kelompok asal
d. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
e. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.
4. Mengadakan postes
E. Alat dan Bahan
- Batu Baterai - Saklar
- Lampu Baterai - kabel
- Bel Listrik
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA SMP Kelas VIII : Sumarwan , dkk. 2007. Jakarta. Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Tes Pilihan Ganda, Tes uraian.
3. Instrumen Soal : Soal Pretes dan Postes
Mengetahui Majalengka, Februari 2011
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19650904 198903 1 009 NIP. 19700318 199903 1 008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5
Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.3.
Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan studi pustaka siswa dapat:
a. Menjelaskan pengertian usaha
b. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha
c. Menjelaskan bagaimana benda dikatakan melakukan usaha
d. Menemukan hubunngan antara gaya dan perpindahan
e. Memecahkan masalah tentang hubungan antara gaya, usaha dan kecepatan
f. Menunjukan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari
E. Materi Pembelajaran
Usaha dan Daya
F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Melakukan pretes.
2. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu energi dan perubahannya;
Apa yang dimaksud dengan energi ?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan mengangkat kursi, lalu bertanya mengapa dapat mengangkat kursi?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal.
b. Guru membagikan LKS
c. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan
d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok ahli untuk mendiskusikan LKS dengan membaca buku paket IPA
e. Guru melakukan pembimbingan kerja siswa
f. Meminta siswa menuliskan kata-kata yang penting dalam buku masing-masing
4. Kegiatan Penutup
Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat rangkuman
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang hasil diskusi pelajaran minggu yang lalu, yaitu usaha dengan pertanyaan;
Apa yang dimaksud dengan usaha ?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan mendorong meja, lalu bertanya mengapa meja berpindah?.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok asal
b. Secara bergantian siswa menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli kepada temannya dikelompok asal
c. Melakukan diskusi dalam tatanan kelompok asal untuk menanggapi hasil diskusi di kelompok ahli
d. Guru menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
e. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.
E. Sumber Belajar
1. Buku IPA SMP Kelas VIII : Sumarwan , dkk. 2007. Jakarta. Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
F. Penilaian
2. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Tes Pilihan Ganda, Tes uraian.
3. Instrumen Soal : Soal Pretes dan Postes
Mengetahui Majalengka, Februari 2011
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19650904 198903 1 009 NIP. 19700318 199903 1 008
LKS 1
Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi” dan “bentuk-bentuk energi”, kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
Apa yang dimaksud dengan energi (tenaga)
1. Energi adalah …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Satuan energi dinyatakan dalam …………atau …………
2. Macam-macam energi :
Energi Sumber Energi Contoh
Energi Bunyi Benda yang bergetar Senar gitar
Energi ……….. Makanan ………………..
………………….. ………………….. ………………..
………………….. ……………………. …………………
…………………. ……………………… …………………
………………… …………………….. …………………
3. Energi apa saja yang dihasilkan matahari …………….. dan ……………
4. Tuliskan contoh energi yang tidak dapat diperbarui ……………….
5. Tuliskan contoh energi yang dapat diperbarui……………………
LKS 2
1. Lakukan kegiatan dibawah ini.
Alat dan bahan : - batu baterai, - lampu baterai
- saklar - kabel
- bel. listrik
Cara kerja :
1. Rangkailah alat seperti gambar.
2. Setelah peralatan terpasang, pijitlah saklar,
3. Apa yang terjadi ? Bagaimana hubungannya dengan perubahan energi
4. Ganti lampu dengan belajar listrik
5. Apa yang terjadi ? Bagaimana hubungannya dengan perubahan energi
6. Buatlah laporan tertulis beserta kesimpulan !
2. Diskusikan dengan kelompok “pengertian perubahan energi”, kemudian buatlah rangkuman.
3. Tuliskan pengertian konversi energi dan konventer energi
4. Tuliskan beberapa contoh perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
Energi Menjadi energi Contoh
Listrik Panas Ketika menyetrika
…………….. ………………… Kipas angin
……………… Listrik Generator
…………………. ………………… ………………………………
Dst ……………. ……………………………
LKS 3
Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi kinetik” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Energi kinetik adalah ……………………………………………………………….
………….. …………………………………………………………………………
2. Tuliskan contoh-contoh benda yang memiliki energi kinetik……………………….
3. Selesaikan persoalan berikut !
Sebuah mobil yang bermassa 1 ton sedang bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Berapakah energi kinetiknya ?.
Penyelesaian :
Diketahui : m = ………ton = ………..Kg
V = ………m/s
Ditanya : Ek = ……….?
Jawab : Ek = ½ mV2
Ek = ½ x …………Kg x (…………m/s)2
Ek = …………….Joule
Jadi besarnya energi kinetik mobil tersebut sebesar ………….. Joule.
4. Tuliskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kecilnya energi kinetik.
5. Hitunglah energi kinetik mobil tadi jika massanya 1,5 Ton ?
LKS 4
Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi potensial ” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Energi potensial adalah ………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
2. Tuliskan contoh-contoh benda yang memiliki energi potensial……………………….
3. Selesaikan persoalan berikut !
Sebuah kelapa yang bermassa 2 Kg berada di pohonnya setinggi 10 m. Jika percepatan grafitasi bumi 9,8 m/s2. Berapakah energi potensial kelapa.
Diketahui : m = ……….. Kg
H = ……….. m
g = ……….. m/s2
Ditanya : Ep = ………….?
Jawab : Ep = m.g.h
Ep = ………..Kg x …………m/s2 x ………… m
Ep = ……………….Joule
Jadi besarnya energi potensial buah kelapa tersebut sebesar …………. Joule.
4. Tuliskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kecilnya energi potensial ?.
5. Hitunglah besarnya energi potensial buah kelapa tadi pada ketinggian 5 m ?
LKS 1
Diskusikan dengan kelompok “pengertian usaha” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Usaha adalah ………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………..
2. Satuan usaha dalam SI adalah ……………………………………
3. Jika kamu mendorong meja dan meja berpindah, apakah kamu melakukan usaha …………………………………….
4. Untuk melakukan usaha perlu dipenuhi syarat-syarat sebagai berikut :
a. Ada …………. yang menyebabkan ……………………
b. Arah ……….. harus searah dengan arah ……………….
5. Selesaikan persoalan berikut :
Berapa usaha yang dilakukan untuk mendorong peti dengan gaya sebesar 100 N, jika peti berpindah sejauh 3 meter ?
Penyelesaian :
Diketahui : F = ………..
s = ………..
Ditanya : W = ……?
Jawab : W = F x s
W = ………. X ………
W = …………..joule
Jadi usaha yang dilakukan sebesar ……………. Joule
LKS 2
Diskusikan dengan kelompok “pengertian usaha” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Usaha adalah ……………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
2. Usaha bernilai positif, jika …………………searah dengan …………………
3. Usah bernilai negatife, jika ……………………………………………………
4. Usaha bernilai nol, jika…………………………………………………………
5. Berapa usaha yang dilakukan oleh anak untuk mengangkat benda yang bermassa 5 kg setinggi 2 m, jika percepatan gravitasi 10 N/kg ?
Penyelesaian :
Diketahui : m = …………
s = …………
g = …………
Ditanya : W = ……….. ?
Jawab : F = m x g
F = …………. x …………….
F = …………… N
W = F x s
W = …………. x ……………..
W = …………….. joule
Jadi usaha yang dilakukan sebesar ………… joule
LKS 3
Diskusikan dengan kelompok “pengertian usaha” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Usaha adalah ……………………………………………………………….
2. Usaha bersama adalah …………………………………………………….
3. Selesaikan persoalan berikut :
Adi dan Eri mendorong mobil ke kanan dengan gaya masing-masing 150 N dan 200 N bergerak sejauh 6 meter.
Tentukan : 1. Arah mobil bergerak
2. Usaha yang dilakukan setiap anak
3. Usaha yang dilakukan bersama-sama oleh Adi dan Eri.
Penyelesaian :
1. Gaya Adi dan Eri kekanan = …………. + …………… = ……….. N
2. Diketahui : F Adi = …………… N
F Eri = …………… N
s = …………… m
Ditanya : WAdi = ……………?
W Eri = …………… ?
Jawab : W = F x s
W Adi = ………….. N x …………. m
W Adi = ………………J
W Eri = ………….. N x ………… m
W Eri = …………… J
3. Usaha bersama = ( W Adi + W Eri )
= ………. J + ……. J = ………. J
Jadi mobil bergerak ke …………, besar usaha Adi dan Eri masing-masing ……….. joule dan ………….. joule, besar usaha bersama Adi dan Eri adalah …………. Joule.
LKS 4
Diskusikan dengan kelompok “pengertian daya” kemudian buatlah rangkuman.
Isilah pertanyaan dibawah ini.
1. Daya adalah …………………………………………………………………
2. Satuan daya menurut satuan SI adalah ……../…….. atau …….. (W).
3. Amir yang memiliki berat badan 500 N berlari sejauh 100 m selama 10 detik. Jika Amir berjalan jarak tersebut ditempuh dalam waktu 100 detik.
1. Berapa usaha yang dilakukan Amir ketika berjalan maupun berlari ?
2. samakah usaha Amir ketika berlari dan berjalan
3. Samakah usaha dibagi waktu (laju perubahan energi) ketika Amir berjalan dengan ketika berlari
Penyelesaian :
1. Usaha ketika Amir berlari sejauh 100 m
W = F x s
W = ……….N x ………m = …….. J
Usaha ketika Amir berjalan sejauh 100 m
W = F x s
W = ……….N x …….. m = ……… J
2. Kesimpulan :
Usaha yang dilakukan Amir berjalan dan berlari sama besar = … J
3. Usaha dibagi waktu adalah laju
usaha
Laju = --------
Waktu
…………. J
Laju Amir berjalan = = ………… j/detik
……… detik
………….J
Laju Amir berlari = = ………… j/detik
……… detik
4. Kesimpulan : usaha yang dilakukan akan sama, karena selama gaya dan perpindahan sama, usaha juga sama. Akan tetapi laju untuk melakukan usaha berbeda. Laju melakukan usaha disebut daya.Jadi, daya (P) dapat dirumuskan :
……….
P =
……….
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : I
Pertemuan Ke : 1 Satu)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Senin / 9 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH -
2 ARSAH v v v 75
3 DEDE KURNIASIH -
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI -
6 DIAN FITRIYANI -
7 DIAN ROSMALAYENI v v v 75
8 IIS WIDIANINGSIH -
9 MASRIAH -
10 MISPAH v v 50
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH -
13 NANI NURHAYATI v v 50
14 NELI AGUSTIN -
15 NENG MURDIAH -
16 SAPIAH -
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI -
23 UUN UNDATI v v 50
24 YULIAWATI -
25 YUNI WAHYUNI -
Jumlah siswa 7 4 6 7
Prosen Aktivitas 28 16 24 28
Prosen Aktivitas Kelas 36
Keterangan :
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : I
Pertemuan Ke : 2(Dua)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Rabu / 11 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH v v v 75
2 ARSAH v v v 75
3 DEDE KURNIASIH -
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI v v 50
6 DIAN FITRIYANI -
7 DIAN ROSMALAYENI v v v 75
8 IIS WIDIANINGSIH v 25
9 MASRIAH -
10 MISPAH v v 50
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH v v 50
13 NANI NURHAYATI v v 50
14 NELI AGUSTIN v 25
15 NENG MURDIAH v v v 75
16 SAPIAH -
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI -
23 UUN UNDATI v v 50
24 YULIAWATI v 25
25 YUNI WAHYUNI v v 50
Jumlah siswa 10 8 9 12
Prosen Aktivitas 40 32 36 48
Prosen Aktivitas Kelas 68
Keterangan :
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : II
Pertemuan Ke : 1 Satu)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Senin / 16 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH v v 50
2 ARSAH v v v v 100
3 DEDE KURNIASIH v v 50
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI v v v 75
6 DIAN FITRIYANI v v 50
7 DIAN ROSMALAYENI v v v v 100
8 IIS WIDIANINGSIH v 25
9 MASRIAH -
10 MISPAH v v 50
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH v 25
13 NANI NURHAYATI v v v 75
14 NELI AGUSTIN v 25
15 NENG MURDIAH v v v 75
16 SAPIAH -
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI -
23 UUN UNDATI v v v 75
24 YULIAWATI v v 50
25 YUNI WAHYUNI v v 50
Jumlah siswa 12 9 11 15
Prosen Aktivitas 48 36 44 60
Prosen Aktivitas Kelas 72
Keterangan : 18
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Siklus : II
Pertemuan Ke : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya,
prinsip "usaha dan energi" serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Hari / Tanggal : Rabu / 18 Februari 2011
No Nama Aktivitas Prosen aktivitas
Kerjasama Bertanya Mengemukakan pendapat Membuat rangkuman
1 ARIAH v v 50
2 ARSAH v v v 75
3 DEDE KURNIASIH v v 50
4 DEDE PARAMITA v v v 75
5 DEDE SUMIATI v v v 75
6 DIAN FITRIYANI v v 50
7 DIAN ROSMALAYENI v v v v 100
8 IIS WIDIANINGSIH v v v 75
9 MASRIAH v 25
10 MISPAH v v v 75
11 MURNI MURTAPIAH -
12 MURNISAH v v 50
13 NANI NURHAYATI v v v 75
14 NELI AGUSTIN v 25
15 NENG MURDIAH v v v 75
16 SAPIAH v 25
17 SAPNAH v v v 75
18 SARNI SURYANI -
19 SINTA BELA v v v 75
20 SITI HALIMAH -
21 SUPRIAH v v v 75
22 UUN TRISNAWATI v 25
23 UUN UNDATI v v v 75
24 YULIAWATI v v v 75
25 YUNI WAHYUNI v v v 75
Jumlah siswa 13 11 12 19
Prosen Aktivitas 52 44 48 76
Prosen Aktivitas Kelas 88
Keterangan :
Kolom aktivitas ditulis dengan tanda ceklis (v)
- Prosen aktivitas siswa = Frekuensi aktivitas yang teramati X 100 %
Frekuensi seluruh aktivitas
- Prosen aktivitas kelas = Jumlah siswa yang aktif X 100 %
Jumlah seluruh siswa
LEMBAR PENGAMATAN
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Maja Mata Pelajaran : IPA
Nama Guru : Masturo Ad, S.Pd.,M.Pd. Kelas : VIII
Tanggal : ……………….. Konsep :………
Pertemuan ke : ………………. Sub Konsep :…………
Petunujk.
Berilah tanda ceklis (v) pada kolom yang sesuai menurut penilaian anda.
No Aspek yang dinilai Penilaian
0 1 2 3 4
I PENGAMATAN PBM
A. Pendahuluan
1. Mengaitkan pelajaran sekaranng dengan pelajaran sebelunnya
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memotivasi siswa
B. Kegiatan Inti
1. Mempresentasikan informasi
2. Mengorganisasi siswa dalam kelompok-kelompok belajar
3. a. Membimbing kelompok
b. Mengajukan pertanyaan
c. Menjawab / menanggapi pertanyaan
d. Menyampaikan ide / pendapat
e. Mendengarkan secara aktif
f. Bekerja dan belajar bersama
C. Penutup
Membimbing siswa merangkum pelajaran
II. SUASANA KELAS
1. Siswa antusias
2. Guru antusias
3. Waktu sesuai dengan alokasi
4. PBM sesuai dengan skenario dalam RPP
Jumlah
Keterangan :
0 = tidak melakukan Majalengka, Februari 2011
1 = kurang baik Pengamat,
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
………………………………
Lembar Jurnal Harian ( Catatan Harian )
Pertemuan ke : …………………………
Hari/ Tanggal : …..……………………..
Pukul : …..……………………..
Guru : …..……………………..
I. Penguasaan Konsep
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………..
II. Relevansi Materi dengan Metode Pembelajaran
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. Diskusi/ Lain-lain
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….
Daftar Nilai Pretes dan Postes Pada Hasil Belajar Konsep Energi dan Perubahannya
No Nama siswa Siklus I Ket
Pretest I Postest I
Tanggal T/TT Tanggal T/TT
9/2/2011 11/2/2011
1 ARIAH 35 Tidak Tuntas 65 Tuntas
2 ARSAH 65 Tuntas 75 Tuntas
3 DEDE KURNIASIH 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
4 DEDE PARAMITA 65 Tuntas 80 Tuntas
5 DEDE SUMIATI 55 Tidak Tuntas 65 Tuntas
6 DIAN FITRIYANI 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas
7 DIAN ROSMALAYENI 60 Tuntas 75 Tuntas
8 IIS WIDIANINGSIH 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas
9 MASRIAH 30 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
10 MISPAH 65 Tuntas 75 Tuntas
11 MURNI MURTAPIAH 25 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
12 MURNISAH 45 Tidak Tuntas 70 Tuntas
13 NANI NURHAYATI 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
14 NELI AGUSTIN 35 Tidak Tuntas 65 Tuntas
15 NENG MURDIAH 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
16 SAPIAH 25 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas
17 SAPNAH 35 Tidak Tuntas 70 Tuntas
18 SARNI SURYANI 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
19 SINTA BELA 60 Tuntas 75 Tuntas
20 SITI HALIMAH 30 Tidak Tuntas 60 Tuntas
21 SUPRIAH 60 Tuntas 80 Tuntas
22 UUN TRISNAWATI 35 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
23 UUN UNDATI 30 Tidak Tuntas 60 Tuntas
24 YULIAWATI 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
25 YUNI WAHYUNI 60 Tuntas 70 Tuntas
Rata – rata skor nilai 44.20 64.60
Jumlah siswa yang tuntas 7 19
Prosentase Ketuntasan Belajar (%) 28.00 76.00
Keterangan :
- Nilai di isi dengan skala 100
- SKBM (standar ketuntasan belajar minimal) untuk mata pelajaran IPA adalah 60
- Siswa dikatakan tuntas jika skor nilai ≥ 60
- T = Tuntas ; TT = tidak tuntas
Prosentase ketuntasan belajar = Jumlah siswa yang tuntas X 100%
Jumlah seluruh siswa
Daftar Nilai Pretes dan Postes Pada Hasil Belajar Konsep Usaha dan daya
No Nama siswa Siklus II Ket
Pretest II Postest II
Tanggal T/TT Tanggal T/TT
16-2-2011 18-2-2011
1 ARIAH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
2 ARSAH 60 Tuntas 85 Tuntas
3 DEDE KURNIASIH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
4 DEDE PARAMITA 60 Tuntas 85 Tuntas
5 DEDE SUMIATI 60 Tuntas 80 Tuntas
6 DIAN FITRIYANI 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas
7 DIAN ROSMALAYENI 60 Tuntas 85 Tuntas
8 IIS WIDIANINGSIH 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
9 MASRIAH 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
10 MISPAH 65 Tuntas 85 Tuntas
11 MURNI MURTAPIAH 30 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
12 MURNISAH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
13 NANI NURHAYATI 60 Tuntas 80 Tuntas
14 NELI AGUSTIN 40 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
15 NENG MURDIAH 65 Tuntas 85 Tuntas
16 SAPIAH 40 Tidak Tuntas 60 Tuntas
17 SAPNAH 60 Tuntas 80 Tuntas
18 SARNI SURYANI 40 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas
19 SINTA BELA 65 Tuntas 85 Tuntas
20 SITI HALIMAH 40 Tidak Tuntas 65 Tuntas
21 SUPRIAH 65 Tuntas 85 Tuntas
22 UUN TRISNAWATI 30 Tidak Tuntas 60 Tuntas
23 UUN UNDATI 60 Tuntas 85 Tuntas
24 YULIAWATI 55 Tidak Tuntas 75 Tuntas
25 YUNI WAHYUNI 65 Tuntas 85 Tuntas
Rata – rata skor nilai 50.60 72.00
Jumlah siswa yang tuntas 12 21
Prosentase Ketuntasan Belajar (%) 48.00 84.00
Keterangan :
- Nilai di isi dengan skala 100
- SKBM (standar ketuntasan belajar minimal) untuk mata pelajaran IPA adalah 60
- Siswa dikatakan tuntas jika skor nilai ≥ 60
- T = Tuntas ; TT = tidak tuntas
Prosentase ketuntasan belajar = Jumlah siswa yang tuntas X 100%
Jumlah seluruh siswa
Angket siswa
Berilah tanda ceklis (v) pada kolom S, RR atau TS
No Pernyataan S RR TS
1 Saya senang dengan kegiatan belajar IPA.
2 Belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan.
3 Saya merasa senang belajar dari penjelasan teman
4 Saya merasa mudah memahami penjelasan dari teman
5 Menurut saya kegiatan belajar ini perlu dikembangkan.
Keterangan :
S = Setuju
RR = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
Hasil angket siswa terhadap minat siswa belajar dengan tipe jigsaw
No Pernyataan Jumlah Responden pada setiap pernyataan Prosentase Pernyataan Responden
S RR TS % % %
1 Saya senang dengan kegiatan belajar IPA. 19 5 1 76 20 4
2 Belajar IPA dengan diskusi kelompok menyenangkan. 23 2 92 8 -
3 Saya merasa senang belajar dari penjelasan teman 23 2 92 8 -
4 Saya merasa mudah memahami penjelasan dari teman 20 3 2 80 12 8
5 Menurut saya kegiatan belajar ini perlu dikembangkan. 21 4 84 16 -
Jumlah 424 64 12
Rata-rata Prosentase 85 13 2
Keterangan :
S = Setuju
RR = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
Soal Test Hasil Belajar Sub Konsep energi dan perubahannya
(Dilakukan pada Pretest dan Postest Siklus I)
I. Pilihan Ganda !
1. Energi yang terkandung dalam setiap zat, misalnya didalam makanan dan bahan bakar, disebut energi ……..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
2. Satuan energi dalam SI adalah ………
a. Newton c. Joule
b. kalori d. dyne
3. Berikut ini merupakan sumber energi, kecuali……..
a. lilin c. matahari
b. angin d. mata
4. Energi yang diperoleh dari gerakan partikel-partikelnya disebut energi .. a. kalor c. bunyi
b. listrik d. nuklir
5. Energi yang dapat dihasilkan bila dua benda bergesekan adalah ……..
a. energi cahaya dan energi listrik
b. energi pegas dan energi cahaya
c. energi panas dan energi bunyi
d. energi kimia dan nuklir
6. Sebuah mobil yang melaju kencang, tiba-tiba di rem. Perubahan energi yang terjadi adalah …….
a. energi kimia --- energi listrik --- energi bunyi.
b. energi listrik --- energi gerak --- energi bunyi
c. energi gerak --- energi panas --- energi bunyi
d. energi panas --- energi bunyi --- energi gerak
7. Alat yang mengubah energi surya menjadi energi kalor adalah ……..
a. panel surya c. baterai matahari
b. sel surya d. aki matahari
8. Buah apel yang tergantung dipohonnya memiliki energi ………..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
9. Energi kinetik yang dimiliki oleh sebuah benda makin besar bila ……
a. letaknya makin tinggi c. jarak tempuhnya makin jauh
b. kecepatannya makin besar d. percepatan gravitasi makin besar.
10. Di antara sumber energi berikut yang termasuk sumber energi yang tidak dapat diperbarui adalah ……..
a. BBM, panas bumi, gas alam c. batu bara, gas alam, BBM
b. BBM, batu bara, panas bumi d. gas alam, nuklir, BBM
11. Sumber energi berikut yang merupakan sumber energi alternatife adalah…………….
a. angin, matahari, gas alam c. panas bumi, gas alam, air
b. biomassa, panas bumi, air d. panas bumi, gas alam, nuklir
12. Pernyataan berikut yang benar adalah ………
a. energi potensial bergantung pada kecepatan benda
b. energi potensial bergantung pada letak benda terhadap acuan tertentu.
c. energi potensial di Bumi dan Bulan sama besar
d. energi potensial bergantung pada massa benda.
13. Perhatikan pernyataan berikut :
I. Energi yang dimiliki oleh benda merupakan hasil perubahan bentuk energi.
II. Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi.
III. Energi yang dihasilkan dari perubahan energi selalu sama dengan energi yang diubah.
Pernyataan di atas yang benar mengenai hokum kekekalan energi adalah……
a. I dan II c. II dan III
b. I dan III d. III saja
14. Massa sebuah benda 10 kg. Apabila benda berada pada ketinggian 5 meter dari atas tanah dan percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s¬2, maka energi potensial benda tersebut adalah ………
a. 500 J c. 5000 J
b. 20 J d. 200 J
15. Seorang anak menendang bola dengan kecepatan 10 m/s. Jika massa bola tersebut 1,5 kg maka energi kinetik bola adalah ………
a. 75 J c. 150 J
b. 100 J d. 250 J
II. Essay.
Kerjakan soal dibawah ini.
Sebuah mobil truk bermassa 2 ton. Mobil ini bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Hitunglah energi kinetik yang dimiliki mobil tersebut ?
Diketahui : m = ……………
v = ……………
Ditanya : Ek = …………… ?
Jawab : Ek = ……….……
Ek = ……………
Ek = …………….
Soal Test Hasil Belajar Sub Konsep Usaha dan Daya
(Dilakukan pada Pretest dan Postest Siklus II)
II. Pilihan Ganda !
1. Peristiwa berikut yang menggambarkan adanya usaha menurut fisika adalah ………
a. Dewi belajar hingga larut malam
b. Wati menarik mobil-mobilan
c. Tina mendorong tembok dengan sekuat tenaga
d. Rina mengagumi bunga yang tumbuh di halaman rumah
2. Dua komponen yang terdapat pada besaran usaha adalah ……..
a. gaya dan kecepatan c. gaya dan perpindahan
b. gaya dan waktu d. gaya dan daya
3. Usaha sama dengan ………
a. gaya kali jarak c. jarak dibagi gaya
b. gaya dibagi jarak d. gaya ditambah jarak
4. Manakah yang bukan usaha ………
a. mengangkat tas c. menjinjing tas
b. melempar bola d. mendorong sepeda
5. Besar usaha yang dilakukan jika gaya satu Newton bekerja pada jarak satu meter sama dengan satu ……..
a. joule c. derajat celcius
b. kilogram d. watt
6. Sebuah gaya dikatakan melakukan usaha bernilai positif bila ………..
a. arah gaya tegak lurus dengan arah perpindahan benda
b. arah gaya sama dengan arah perpindahan benda
c. arah gaya berlawanan dengan arah perpindahan benda
d. terjadi perpindahan pada benda
7. Gaya yang selalu menghasilkan usaha bernilai negatif adalah ………
a. gaya gravitasi c. gaya pegas
b. gaya otot d. gaya gesekan
8. Gaya yang diberikan dikatakan tidak melakukan usaha jika ……..
a. gaya tersebut tidak menyebabkan benda berpindah
b. gaya tersebut menyebabkan benda berpindah
c. gaya tersebut lebih besar dari berat benda
d. gaya tersebut merupakan gaya dorong
9. Ali dan Amir saling mendorong meja. Ali dengan gaya 50 N kekanan, sedangkan Amir dengan gaya 70 N kekiri, ternyata meja bergerak sejauh 2 m. usaha bersama ialah sebesar ………
a. 240 J ke arah Amir c. 40 J ke arah Amir
b. 240 J ke arah Ali d. 40 J ke arah Ali
10. Mahmud mengangkat benda yang massanya 5 kg dari lantai ke meja setinggi 70 cm. Usaha yang dilakukan Mahmud ialah sebesar …….. (percepatan gravitasi 10 N/kg).
a. 3.500 J c. 35 J
b. 350 J d. 3,5 J
11. Daya adalah …………
a. Usaha yang dilakukan tiap satuan waktu
b. keuntungan mekanik alat
c. gaya yang dikerjakan pada jarak tertentu
d. energi yang berpindah
12. Satuan daya adalah …………….
a. joule c. Newton
b. watt d. sekon
13. Daya dapat dihitung dengan rumus …….
a. P = W x t c. P = W / t
b. P = t / w d. P = w – t
14. Daya tidak bergantung pada ……………..
a. gaya c. waktu
b. jarak d. arah gaya
15. Lampu-lampu berikut yang akan menyala paling terang adalah lampu yang mengeluarkan energi sebesar …………
a. 100 joule tiap 20 detik c. 50 joule tiap 2 detik
b. 45 joule tiap 3 detik d. 60 joule tiap detik
III. Essay.
Kerjakan soal dibawah ini
Berapa daya yang diperlukan untuk menaikan beban 150 kg setinggi 15 meter selama 20 sekon ? (gravitasi Bumi 10 m/s2)
Diketahui : m = ……………
h = ……………
t = ……………
g = ……………
Ditanya : P = …………… ?
Jawab : …………..
P =
……….……
…………...
P =
……………
P = …………….
Jadi dayanya adalah………………… watt
Rubrik Penilaian Hasil Belajar Sub Konsep Energi dan Perubahannya
( Siklus I )
I. Pilihan Ganda
No S o a l Kunci Jwb Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Energi yang terkandung dalam setiap zat, misalnya didalam makanan dan bahan bakar, disebut energi …..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
Satuan energi dalam SI adalah ………
a. Newton c. Joule
b. kalori d. dyne
Berikut ini merupakan sumber energi, kecuali……..
a. lilin c. matahari
b. angin d. mata
Energi yang diperoleh dari gerakan partikel-partikelnya disebut energi ……..
a. kalor c. bunyi
b. listrik d. nuklir
Energi yang dapat dihasilkan bila dua benda bergesekan adalah ……..
a. energi cahaya dan energi listrik
b. energi pegas dan energi cahaya
c. energi panas dan energi bunyi
d. energi kimia dan nuklir
Sebuah mobil yang melaju kencang, tiba-tiba di rem. Perubahan energi yang terjadi adalah …….
a. energi kimia --- energi listrik --- energi bunyi.
b. energi listrik --- energi gerak --- energi bunyi
c. energi gerak --- energi panas --- energi bunyi
d. energi panas --- energi bunyi --- energi gerak
Alat yang mengubah energi surya menjadi energi kalor adalah ……..
a. panel surya c. baterai matahari
b. sel surya d. aki matahari
Buah apel yang tergantung dipohonnya memiliki energi …..
a. kimia c. potensial
b. kinetik d. kalor
Energi kinetik yang dimiliki oleh sebuah benda makin besar bila ……
a. letaknya makin tinggi
b. kecepatannya makin besar
c. jarak tempuhnya makin jauh
d. percepatan gravitasi makin besar.
Di antara sumber energi berikut yang termasuk sumber energi yang tidak dapat diperbarui adalah ……..
a. BBM, panas bumi, gas alam
b. BBM, batu bara, panas bumi
c. batu bara, gas alam, BBM
d. gas alam, nuklir, BBM
Sumber energi berikut yang merupakan sumber energi alternatife adalah…………….
a. angina, matahari, gas alam
b. biomassa, panas bumi, air
c. panas bumi, gas alam, air
d. panas bumi, gas alam, nuklir
Pernyataan berikut yang benar adalah ………
a. energi potensial bergantung pada kecepatan benda
b. energi potensial bergantung pada letak benda terhadap acuan tertentu.
c. energi potensial di Bumi dan Bulan sama besar
d. energi potensial bergantung pada massa benda.
Perhatikan pernyataan berikut :
I. Energi yang dimiliki oleh benda merupakan hasil perubahan bentuk energi.
II. Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi.
III. Energi yang dihasilkan dari perubahan energi selalu sama dengan energi yang diubah.
Pernyataan di atas yang benar mengenai hokum kekekalan energi adalah……
a. I dan II c. II dan III
b. I dan III d. III saja
Massa sebuah benda 10 kg. Apabila benda berada pada ketinggian 5 meter dari atas tanah dan percepatan gravitasi bumi adalah 10 m/s¬2, maka energi potensial benda tersebut adlah ………
a. 500 J c. 5000 J
b. 20 J d. 200 J
Seorang anak menendang bola dengan kecepatan 10 m/s. Jika masa bola tersebut 1,5 kg maka energi kinetik bola adalah ………
a. 75 J c. 150 J
b. 100 J d. 250 J
A
C
D
D
C
C
A
C
B
C
B
D
B
A
A
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Jumlah 20
II. Essay.
Jawaban Skor
Diketahui :
m = 2 ton = 2000 kg
v = 20 m/s
…………………………………..
Ditanya : Ek = ?
Jawab : Ek = ½ m.v2 ………………………..
Ek = ½ x 2000 kg x (20m/s)2 ………….
Ek = 400.000 J ………………………
1
1
1
2
Jumlah 5
Penilaian : Skor total = Skor PG + Skor Esay
= 15 + 5 = 20
Skor Perolehan Siswa
Nilai = X 100
Skor Total
Skor Perolehan Siswa
= X 100
20
Rubrik Penilaian Hasil Belajar Sub Konsep Usaha dan Daya
( Siklus II )
II. Pilihan Ganda
No S o a l Kunci Jwb Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Peristiwa berikut yang menggambarkan adanya usaha menurut fisika adalah ………
a. Dewi belajar hingga larut malam
b. Wati menarik mobil-mobilan
c. Tina mendorong tembok dengan sekuat tenaga
d. Rina mengagumi bunga yang tumbuh di halaman rumah
Dua komponen yang terdapat pada besaran usaha adalah ……..
a. gaya dan kecepatan c. gaya dan perpindahan
b. gaya dan waktu d. gaya dan daya
Usaha sama dengan ………
a. gaya kali jarak c. jarak dibagi gaya
b. gaya dibagi jarak d. gaya ditambah jarak
Manakah yang bukan usaha ………
a. mengangkat tas c. menjinjing tas
b. melempar bola d. mendorong sepeda
Besar usaha yang dilakukan jika gaya satu Newton bekerja pada jarak satu meter sama dengan satu ……..
a. joule c. derajat celcius
b. kilogram d. watt
Sebuah gaya dikatakan melakukan usaha bernilai positif bila ………..
a. arah gaya tegak lurus dengan arah perpindahan benda
b. arah gaya sama dengan arah perpindahan benda
c. arah gaya berlawanan dengan arah perpindahan benda
d. terjadi perpindahan pada benda
Gaya yang selalu menghasilkan usaha bernilai negatif adalah ………
a. gaya gravitasi c. gaya pegas
b. gaya otot d. gaya gesekan
Gaya yang diberikan dikatakan tidak melakukan usaha jika ……..
a. gaya tersebut tidak menyebabkan benda berpindah
b. gaya tersebut menyebabkan benda berpindah
c. gaya tersebut lebih besar dari berat benda
d. gaya tersebut merupakan gaya dorong
Ali dan Amir saling mendorong meja. Ali dengan gaya 50 N kekanan, sedangkan Amir dengan gaya 70 N kekiri, ternyata meja bergerak sejauh 2 m. usaha bersama ialah sebesar ………
a. 240 J ke arah Amir c. 40 J ke arah Amir
b. 240 J ke arah Ali d. 40 J ke arah Ali
Mahmud mengangkat benda yang massanya 5 kg dari lantai ke meja setinggi 70 cm. Usaha yang dilakukan Mahmud ialah sebesar …….. (percepatan gravitasi 10 N/kg).
a. 3.500 J c. 35 J
b. 350 J d. 3,5 J
Daya adalah …………
a. Usaha yang dilakukan tiap satuan waktu
b. keuntungan mekanik alat
c. gaya yang dikerjakan pada jarak tertentu
d. energi yang berpindah
Satuan daya adalah …………….
a. joule c. Newton
b. watt d. sekon
Daya dapat dihitung dengan rumus …….
a. P = W x t c. P = W / t
b. P = t / w d. P = w – t
Daya tidak bergantung pada ……………..
a. gaya c. waktu
b. jarak d. arah gaya
Lampu-lampu berikut yang akan menyala paling terang adalah lampu yang mengeluarkan energi sebesar …………
a. 100 joule tiap 20 detik c. 50 joule tiap 2 detik
b. 45 joule tiap 3 detik d. 60 joule tiap detik B
C
A
C
A
B
D
A
D
C
A
B
C
D
D
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Jumlah 20
II. Essay
Jawaban Skor
Diketahui :
m = 150 kg
h = 15 m
t = 20 s
g = 10 m/s2
………………………..…………..
Ditanya : P = ?
m . g . h
Jawab : P = …….…….………..
t
150 . 10 . 15
P = ……………..……
20
P = 1.125 W …………………..
Jadi dayanya adalah 1.125 watt …………………..
1
1
1
1
1
Jumlah 5
Penilaian : Skor total = Skor PG + Skor Esay
= 15 + 5 = 20
Skor Perolehan Siswa
Nilai = X 100
Skor Total
Skor Perolehan Siswa
= X 100
20
Guru memberikan penjelasan pada kelompok asal
Guru sedang membagikan LKS di kelompok asal
Siswa berdiskusi dalam kelompok ahli
Guru mengamati siswa dikelompok ahli
Guru membimbing siswa
Guru membimbing siswa
Guru membimbing kelompok lainnya
Siswa sedang berdiskusi
Observer mencatat observasinya
Selesai di tim ahli siswa kembali ke kelompok asal
Siswa sedang mempresentasikan hasil diskusi
Siswa mengajukan pertanyaan
BIODATA PESERTA
PEMILIHAN GURU BERPRESTASI
TINGKAT KABUPATEN MAJALENGKA
TAHUN 2011
1. Nama : ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
2. Tempat/Tanggal Lahir : Majalengka, 18 Maret 1970
3. NIP/NUPTK : 19700318 199903 1 008
4. Jenis Kelamin : Laki-laki
5. Agama : Islam
6. Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Maja
7. Unit Kerja : SMP Negeri 4 Maja
8. Alamat Unit Kerja : Jl. Raya Paniis No. 1 Maja Majalengka
45461
9. Alamat Tempat Tinggal : Lingkungan Perumahan Asabri No. 61
Simpeureum Cigasong Majalengka
10. Alamat Rumah : Lingkungan Perumahan Asabri No. 61
Simpeureum Cigasong Majalengka
11. Keterampilan Yang Dimiliki : Membuat Blogger
12. Hobi : Membaca
13. Tinggi Badan : 162 cm
14. Berat Badan : 72 kg
15. Golongan Darah : B
16. Prestasi yang pernah diraih : -
Majalengka, 7 April 2011
Peserta
ADA ARMADA PAHLA, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19700318 199903 1 008
Langganan:
Postingan (Atom)